Børnene er ikke tabte på gaden, men inde i huset

Børn er ikke "tabte" på gaden. Faktisk begynder dette tab hjemme hos den fraværende far, med den moder altid optaget, med en klynge af umodne behov og uhåndterede frustrationer. En teenager bliver tortureret efter en fjernelse af barndommen og en kærlighed, der aldrig vidste, hvordan man skal uddanne, vejlede, hjælpe.

Vi vil begynde med at gøre det klart, at der altid vil være undtagelser. Der er naturligvis børn med maladaptive adfærd, der er vokset op i hjem, hvor der er harmoni og ansvarlige unge, der har formået at markere en afstand fra en dysfunktionel familie. Der er altid specifikke begivenheder, der undgår den mere klassiske dynamik hvor Hvad der skete hver dag i et hus markerer uden tvivl barnets opførsel i udlandet.

"Så gode ideer hos børn, selvom de ikke forstår dem i dag, vil fremtiden få dem til at blomstre"

-Maria Montessori-

Faktisk og nysgerrig som det kan synes, en far eller en moder ophører ikke altid med at acceptere denne type ansvar. Faktisk, når et barn viser aggressiv adfærd i en skole, og forældren er kontaktet af vejleder, er det almindeligt, at familien beskylder systemet, instituttet og skoleområdet for "ikke at vide, hvordan man skal uddanne" ikke intuit behov og anvende passende strategier.

Selvom det er sandt, at Når det drejer sig om undervisning af et barn, er vi alle aktive agenter (skole, medier, sociale organisationer ...), det er familien, der vil forårsage respektbegrebet, roden på selvværd eller gnisten af ​​empati at spire i spædbarnshjernen.

Vi foreslår at du tænker på det.

Børnene, vores vigtigste arv fremtid

H. G Wells sagde engang, at fremtidens uddannelse ville gå hånd i hånd med selve katastrofen. I hans berømte arbejde "The Time Machine" visualiserede han, at for år 802.701 ville menneskeheden blive opdelt i to typer samfund. En af dem, der ville leve på overfladen, ville være Eloi, en befolkning uden at skrive, uden empati, intelligens eller fysisk styrke.

Ifølge Wells, den pædagogiske stil, der hersker i sin tid allerede spidser resulterer i denne retning. Starten med standardiserede tests, konkurrenceevne, finansielle kriser, den korte tid for forældre til at uddanne deres børn og ingen bekymring for at opmuntre børnets nysgerrighed eller det iboende ønske om at lære, var allerede i de daggry i det tyvende århundrede byder den berømte forfatter ikke godt på fremtidige generationer.

Det handler ikke om at fodre så meget pessimisme, men om at sætte på bordet en tilstand af opmærksomhed og en følelse af ansvar. For eksempel er noget, som mange terapeuter, skolerådgivere og pædagoger klager over manglen på familie støtte, der normalt findes på interventionstidspunktet med den problematiske ungdom eller med det barn, der beviser følelsesmæssige eller læringsproblemer.

Når der ikke er noget ægte samarbejde eller endda når en far eller en mor afviger eller bojkytter den professionelle, læreren eller psykologen, hvad han vil opnå er, at barnet, hans søn, fortsætter med at gå tabt. Endnu mere, det unge vil være stærkere for at fortsætte udfordrende og vil se på gaden, hvad han ikke finder hjemme eller hvad uddannelsessystemet selv ikke har kunnet give.

Svære børn, travle forældre og modstridende følelser

Der er vanskelige og krævende børn, der kan lide at fungere som ægte tyranner. Der er unge, der ikke er i stand til at tage ansvar, og som elsker at gå ud over de grænser, som andre pålægger dem, nærmer sig kriminalitet. Vi kender alle mere end et tilfælde, men vi skal være opmærksomme på noget: ingen af ​​dette er nyt. Intet af dette skyldes internettet, videospil eller et permissivt uddannelsessystem.

"Før du lærer et barn at læse, lær ham, hvad kærlighed og sandhed er"

-Gandhi-

I slutningen af ​​dagen viser disse børn de samme behov og adfærd altid kontekstualiseret i nye tider. Derfor bør vi først gøre det første ikke patologize barndom eller ungdomsår. Den anden ting er at tage den del af ansvar, der tilhører hver enkelt af os, enten som pædagoger, sundhedspersonale, formidlere eller sociale agenter. Den tredje og ikke mindst er at forstå det børn er utvivlsomt jordens fremtid, men først og fremmest er de børn af deres forældre.

Lad os reflektere over nogle vigtige aspekter.

Ingredienserne i autentisk uddannelse

Når en lærer kalder en mor eller far for at advare dem om et barns misbrug, er det første, familien føler, at den kærlighed, de føler for deres børn, bliver sat spørgsmålstegn ved. Det er ikke sandt. Hvad sker der så Sommetider er denne kærlighed, den oprigtige kærlighed projiceret fejlagtigt.

• Ønsker et barn er ikke tilfredsstillende alle dine luner, Det er ikke at åbne alle grænser eller undgå at give negativ. Autentisk kærlighed er guiden, som starter en meget tidlig alder en reel følelse af ansvar i barnet, og hvem ved hvordan man styrer deres frustrationer ved at give et "nej" i tide.

• Kvalitetsuddannelse kender til følelser og forstår tålmodighed. Det krævende barn stopper ikke sin adfærd med en råbe eller to timers ensomhed i selve rummet. Hvad han kræver og tak skal være til stede med ord, med nye stimuli, med eksempler og med svar på hvert af hans ivrige spørgsmål.

Vi må også være opmærksomme på, at i denne æra, hvor mange mødre og dads er tvunget til arbejdsdage med ringe eller ingen forlig med familielivet, er det ikke den rigtige tid, vi deler med børn. Det der er vigtigt er KVALITETEN af den tid.

Forældre, der kender intuitbehov, følelser, som er til stede til at vejlede, lede og fremme interesser, drømme og illusioner, er dem, der efterlader et spor og også rødder i deres børn, og forhindrer disse børn i at lede efter dem på gaden.

Bag et vanskeligt barn er der en følelse, at han ikke ved, hvordan man udtrykker. Emotion er kilden til menneskelig energi. Det er nøglen, der skal lede børn først for at forstå sig selv og derefter for at forstå verden. Læs mere "

Billeder høflighed af A.Varela