Evaluerer eksamenene korrekt eleverne?

I dag er den mest brugte metode til at evaluere vores elever de frygtede eksamener. Vi taler om test, hvor den evaluerede skal svare på en række spørgsmål om emnet, der skal evalueres. men,Er disse eksamener den bedste måde at vurdere elevernes viden på? Er der andre alternativer?

Før du taler om gyldigheden af ​​eksamener og alternativer, er det vigtigt at vide, hvad evalueringen er, og hvilket mål det forfølger. Hvis vi spørger nogen, hvad er evalueringen af ​​en elev, svarer det nok indirekte: at det tjener til at kontrollere, om den evaluerede har den nødvendige viden.

Så hvis du har dem, Den studerende ville godkende og ellers suspendere. Men i virkeligheden er denne seneste lov det er langt fra at blive opfyldt og derfor også det mål, der forfølges af de tests, der normalt opstår i vores uddannelsessystem.

En god evaluering, inden for den uddannelsesmæssige ramme, fokuserer på identifikation af den studerendes nuværende viden og færdigheder for at vide, i hvilket læringsforhold han / hun er. Og hvad er dens formål? En meget enkel og at mange lærere ofte glemmer: at vurdere, om det didaktiske system, der foreslås, virker for den studerende.

Således er notatet ud over at være en "kvantificering" af den studerendes viden i den skala, som læreren foreslår, Det bør give os en ide om, at den plan, vi bruger, således at eleverne assimilerer den viden, vi forsøger at transmittere, virker.

I denne forstand, hvis det var gjort godt, evalueringen ville være et stærkt værktøj til tjeneste for elevernes læringsproces. Men for at se evalueringen kun som en metode til udvælgelse eller klassificering af studerende er et meget dårligt og reduceret billede af det.

Hvis vi søger udviklingen af ​​den studerende som et mål for uddannelse, kan vi ikke begå uagtsomhed ved at misbruge evalueringen.

Hvilke problemer har traditionelle eksamener??

Forståelse af evaluering som et redskab til at lede eleverne og justere måden, hvorpå vi lærer dem, vil vi se, at traditionelle eksamener har mange problemer at hjælpe os med i disse to opgaver. Her er dens mangler:

• Kun den studerende vurderes. Den eneste, der skal prøves, er den studerende, det vurderes ikke, om læreren eller uddannelsesmiljøet er tilstrækkeligt til elevernes udvikling. Faktisk er der mange professorer, som formoder at være dem, der suspenderer alle eller dem, der ikke godkender dem.
• Kun læreren vurderer. Den studerende forelægger den subjektive bedømmelse af kriterierne for en enkelt lærer. Der er ingen andre kriterier end kriteriet for den lærer, der lærer emnet.
• Kun resultaterne betyder noget. Traditionelle eksamener kan sige noget om den studerendes nuværende viden, men intet om processen. Det er ligegyldigt, om du virkelig har gjort en dyb forståelse for dem eller bare husket dem dagen før, kan resultatet være det samme.
• Kun viden er evalueret. Det tager ikke højde for situationen i hvilken den studerende er eller med hvilke stærke eller svage sider. Vi kan ikke styre studerendes læring uden at vide, hvilken ressourcekonto.
• Det vurderes kun kvantitativt. I sidste ende opsummeres traditionelle eksamener i en note, som skal vise eller bør tilpasses til andelen af ​​fag eller færdigheder, som den studerende har været i stand til at assimilere den studerende.
• De tilskynder til konkurrence i stedet for samarbejde. At klassificere elever med bedre eller dårligere kvaliteter hjælper med at skabe et konkurrencedygtigt miljø. Desuden er den mest almindelige i denne konkurrence indirekte opdraget af systemet, at den studerende i sidste ende fokuserer på at få en god karakter mere end at lære den viden, der vurderes bedre..

Alternativer til traditionelle eksamener

I betragtning af de problemer, som denne traditionelle evaluering forudsætter, vil det være nødvendigt at søge alternativer. Vi kunne sige det dertre søjler, som vurderingen skal baseres på, er egnet: (a) Evaluering af kompetencer, (b) Porteføljesystemer og (c) Brug af IKT.

Kompetencevurdering

Formålet med et emne er, at den studerende lærer en række viden, men også og frem for alt at lære en række kompetencer. For eksempel kan målsætningen om matematik være, at den studerende bliver fortrolig med og husker nogle formler og processer, men vigtigere end det er, at han forstår dem, og at han ved, hvordan man kan anvende dem til at løse problemer..

Evalueringen skal identificere hvilke kompetencer den studerende har mestret og som endnu ikke er udviklet. At vide dette kan vi lede læringen til at styrke de kompetencer, den har, og stimulere erhvervelsen af ​​dem, som den endnu ikke har. For at dette kan fungere er det vigtigt, at emnet har meget veludviklede kompetencer og et fleksibelt og så individualiseret undervisningssystem som muligt.

Porteføljesystemer

Evaluering af kompetencer fortæller os, hvad vi skal evaluere, men vi skal også vide hvordan. Porteføljesystemerne giver os en individualiseret evalueringsmetode fokuseret på elevernes udvikling. Men hvad er et porteføljesystem?

Psykologen Kingore definerer dem som: "Porteføljen er en systematisk samling, der er repræsentativ for den studerendes arbejde, som vælges mellem læreren og den studerende for give information om barnets udvikling, deres læringsprofil, interesser, niveau af præstation og læringsstatus over tid "

Det vil sige, at porteføljerne ikke stopper med at være "mapper", hvor den studerende placerer alt det arbejde, der er gjort om emnet og løbende gennemgår læreren for at se, hvordan det udvikler sig. Dette giver lærere mulighed for at kende hver elevs læringsstatus og forberede instruktionen omkring den. Det ville selvfølgelig også være nyttigt at se, om den studerende har udviklet de nødvendige færdigheder.

Problemet med disse porteføljer er kompleksiteten af ​​deres ledelse på grund af mængden af ​​oplysninger, de indeholder. En mulig løsning på denne vanskelighed ville være den, jeg kommenterer i det følgende afsnit.

Anvendelse af ikt (informations- og kommunikationsteknologier)

Computere, internet og andre kommunikationssystemer (TIC'er) tilbyder os mange ressourcer, som kan være til gavn for evalueringen. Ikt kan hjælpe os med at løse den vanskelige forvaltning af porteføljer. I den forstand vil eksistensen af ​​et onlineprogram, der styrer alle de oplysninger, som studerende og lærere leverer til de forskellige elektroniske porteføljer, i høj grad lette evalueringen.

Som en konklusion forlader jeg dig et spørgsmål, der afspejler: At kende manglerne ved traditionelle eksamener og de alternativer, der findes, hvorfor er eksamener stadig standardevalueringssystemet??

Intuitive teorier imod hvad skoler underviser intuitive teorier er baseret på ræsonnement hurtig opfattelse af deres virkelighed og sund fornuft er barnet. Læs mere "