Teorien om konceptuel forandring Hvordan skal man undervise i videnskaben?

Emnerne relateret til videnskab antager en stor kognitiv indsats for mange studerende. Dette skyldes hovedsagelig behovet for en dyb forståelse af indholdet; et mål, som mange af de nuværende pædagogiske metoder er langt fra at opnå. Af den grund, Fra pædagogisk psykologi er der skabt teorien om konceptuel forandring, som giver os en række viden om, hvordan man underviser i videnskaben.

Et vigtigt aspekt ved at forstå videnskabsuddannelse er at forstå det faget har intuitive teorier om verden. Barnet ankommer ikke i skole som en tom pose, før han har modtaget information om, hvordan hans miljø fungerer, har han allerede teoretiseret om det. Sandsynligvis er disse intuitive teorier forkerte og betinget den nye læring, så det er nødvendigt, at lærerne tager højde for dette aspekt.

Faser af konceptuel forandringsteori

I denne artikel vil vi illustrere, hvordan man udvikler en dyb forståelse af videnskab hos elever. For dette vil vi forklare det næste De tre faser af konceptuel forandringsteori:

• Anerkendelse af en anomali.
• Opførelse af en ny model.
• Brug af den nye model.

Anerkendelse af en anomali

Dette er det første skridt for en elev at udvikle en dyb forståelse af en kendsgerning. Lærerens opgave er at bryde med den intuitive teori om den studerende. Den studerende tDu skal opgive dine gamle ideer og finde ud af, hvorfor de tager fejl.

Hvis den intuitive teori opretholdes, påvirker den efterfølgende læring ved at ændre den eller ved at afvise den. I mange tilfælde vil dette resultere i en overfladisk læring af videnskaben; således bliver den studerende ikke tvunget til at efterlade sin intuitive teori. Af den grund, Det er vigtigt at være opmærksom på de forudforståede ideer i en klasse for at fokusere undervisningen, så eleverne er opmærksomme på deres fejltagelser. 

Fra teorien om konceptuel forandring foreslår de to metoder til at nå dette mål. Den første ville være Direkte eksperimentering: Hvis eleverne ser med egne øjne, at hans intuitive teori er forkert, vil dette i høj grad hjælpe ham med at genkende anomali.

Den anden metode er debatten, hvor læreren angriber elevernes forkerte ideer i en sund og konstruktiv dialog. Denne metode er meget nyttig at vække i dem den kritiske opfattelse af fakta.

Opførelse af en ny model

Når den intuitive teori om den studerende er blevet demonteret, Det næste skridt er at give en ny forklaring. Et væsentligt aspekt for den studerende at påtage sig den rigtige model er, at den er bygget af sig selv. Hvis en lærer blot udsætter i et forelæsningsformat, hvordan et videnskabeligt faktum udvikler sig i sin klasse, er det svært at virkelig forstå det; Det mest sandsynlige er, at en overfladisk og overfladisk læring finder sted.

Fra de konstruktivistiske paradigmer, De foreslår, at den studerende bygger viden. Lærerens rolle ville være at vejlede den studerende, mens man udforskede de forskellige muligheder. Det er en kompliceret pædagogisk teknik, men det giver utrolige resultater, derfor kan vi ikke klare det.

Nu er det endnu mere kompliceret at tage dette til klassens niveau, da det ikke længere er et spørgsmål om at gøre det med kun en elev. En meget testet og effektiv metode til at opnå dette er dannelsen af ​​debatter blandt eleverne. De ville være dem, der ville afvise og udvide de teorier og ideer, de havde. I så fald vil lærerens rolle være at forberede materialet og ressourcerne, der er nødvendige for debatten, og fungere som vejledning for at holde eleverne væk fra fejlene.

Dette trin er det sværeste inden for teorien om konceptuel forandring, da det er her, hvor dyb forståelse er realiseret. Af den grund, Det er nødvendigt, at lærerne er veluddannede i brugen af ​​denne type undervisningsmodel.

Brug af den nye model

Det ville ikke være fornuftigt at bryde med fejl og opbygge en ny model, hvis den ikke gjaldt for fremtidige problemer. Derfor er det sidste trin i processen, at eleverne lærer at bruge deres nye teori. Til dette er det nyttigt for eleverne at stå overfor øvelser eller situationer, hvor de skal bruge den nye viden, de har erhvervet.

På den anden side, Det er vigtigt, at denne nye model er integreret og relateret til forudgående viden. Derfor er det nødvendigt at overveje det fra et bredt og velbegrundet perspektiv fra andre vidensområder for at anvende enhver viden til at være korrekt..

Som vi ser, Teorien om konceptuel forandring giver os en pædagogisk teknik, der er bredt valideret og med utrolige resultater. Hvis vi virkelig ønsker studerende, der forstår dybtgående undervisningsindholdet og ved at bruge dem på en kritisk og konstruktiv måde, kan vi ikke vente med at anvende teknikker som dette i klasseværelserne.

Hvad betyder det at være en god lærer? At være en god lærer handler om mere end at have en holdning. Vi fortæller dig, hvad er de kvaliteter til stede i alle de succesfulde lærere. Læs mere "