5 neuroscience fund, der understøtter Montessori pædagogik

"Den første opgave med uddannelse er at ryste livet, men lade det fritt udvikle sig", bekræftede María Montessori for mere end et århundrede siden. I dag er den pædagogiske trekant, som dens pædagogik og dens grundlæggende principper bygger på, vist ved neurovidenskab.

Desuden har Steve Hughes, neuropsykolog, børnelæge og far Montessori, den faste overbevisning efter mange års forsøg med at Montessori Metoden forbedrer visse hjernefunktioner, der hjælper med at udvide kognitiv udvikling. Han har endda givet efternavnet til metoden til "Original hjernebaseret læringssystem".

Neurologisk udvikling forbedres ved at lære gennem Montessori-metoden. Denne erklæring kan ikke kun understøttes i hundredvis af succesfulde udviklingssituationer siden dens grundlæggelse, men også af de forskellige opdagelser, som den nuværende neurovidenskab har skabt. Lad os se 5 af dem:

Illustration af Karin Taylor

1.Hænderne er hjernens instrument

"Med hænderne opfatter mennesket sit miljø. De er de eksekverende værktøjer til intelligens. Hænderne er kreative, de kan producere ting. Sensoriske organer og evnen til at koordinere udvikles gennem manuelle aktiviteter ", bekræftede María Montessori.

I dag ved vi, at de ressourcer, hjernen bruger til at behandle de sensoriske stimuli, som den opfatter gennem hænderne, i fornuftigt overlegne forhold til andre dele af kroppen. Således kan vi sige, at oplever verden gennem hænder svarer til at komme ind gennem vores hjernes store dør og derfor må de spille en ledende rolle i at lære.

På billedet kan vi observere det, der kaldes "Motor homunculus og sensorisk homunculus". Dette udtryk bruges til at beskrive en forvrænget menneskelig figur, der er tegnet for at reflektere det relative sensoriske rum, som vores kropsdele repræsenterer i hjernebarken. I begge homunculi ser vi, hvordan hænderne er mærkbart større end andre områder.

2. Det naturlige eksperiment forbedrer barnets evner og kompetencer

"Uddannelse er en naturlig proces udført af barnet og erhverves ikke ved at lytte til ord, men af ​​barnets oplevelser i deres omgivelser"Bekræftede María Montessori.

Opmuntring til frie og naturlige eksperimenter betyder at børn og babyer tilskyndes til at bevæge sig og kommunikere med deres omgivelser. Børn, der lærer gennem Montessori-pædagogik, bruger mere tid i bevægelse end i traditionelle skoler; det vil sige, at der kræves et aktivt forhold til miljøet, hvilket fremmer en større beherskelse af motoriske, sensoriske, følelsesmæssige og kognitive evner.

Fordelen ved at fremme en aktiv holdning i forhold til miljøet gør babyer og børn dermed mere kompetente, når det gælder anerkendelse af andres hensigter. Denne opdagelse understøttes af forskellige undersøgelser af fordelene ved spillet med velcro votter for at provokere en forsætlig handling. Kort sagt, at opmuntre børn til at gøre noget hjælper dem med at lære hurtigere end blot observation, som det fremgår af teksten udgivet i 1981 af Kandel og samarbejdspartnere.

3. De udøvende funktioner og Montessori

Executive funktioner er de kognitive evner, der tillader os at manipulere ideer mentalt. Disse mentale evner fremmer den bevidste, aktive, frivillige og effektive løsning af de problemer, der opstår i hverdagen.

At lære at være fleksibel og acceptere ændringer i miljøet, fokusere på en opgave, fortsætte med et mål, modstå vores impulser og bevare information i vores sind at operere med det er afgørende færdigheder til en ordentlig udvikling.

Udtrykket "executive functions" klassificerer disse færdigheder i tre kategorier: hæmning, arbejdshukommelse og kognitiv fleksibilitet. Hvis disse funktioner ikke er veludviklede, kan du endda fejlagtigt diagnosticere lidelser som ADHD eller andre læreproblemer..

Fra Montessori pædagogik udviklet på et tidspunkt, hvor dette ikke var kendt, hjælper det med at udvikle disse funktioner med forskellige aktiviteter som f.eks. Venter, søger materiale gennem en labyrint dannet af kolleger, der laver andre aktiviteter mv. Forskning viser, at børn, der har deltaget i førskolecentrene i Montessori, viser en bedre præstation i denne familie af hjerne-spinale mentale processer.

Ukendt forfatter

4. Sensitive perioder eller vinduer med mulighed i barndommen

Maria Montessori observerede, at der i barndommen var følsomme perioder for læring. I disse evolutionære øjeblikke ligger et stort neuro-følelsesmæssigt potentiale, og derfor er uddannelse afgørende. Specielt er det vigtigt, at i perioden 0 ved 11 år gammel børn udforsker deres verden på den mest autonome måde.

Således kan vi på globalt plan tale om oprettelsen af ​​mikrokosmer eller microworlds Montessori. Dette er skabelsen af ​​et rent barnligt miljø: Møbler, størrelsen af ​​børn, legetøj, der forbedrer efterforskning og kognitiv fleksibilitet mv. Neurovidenskab har identificeret disse stadier, hvor hjernen har brug for en vis stimulering til at udvikle sig.

Ukendt forfatter

5. Spejlneuroner som grundlag for læring

At børnene så og oplevede verden er grundlaget for bekymringen indledt af Montessori-metoden blandt de små. Spejlneuroner, som er placeret i frontalbenet, hjælper med at absorbere information fra miljøet gennem sanserne. Dette blev opdaget af Maria Montessori gennem observation og senere bekræftet af konstateringen af ​​disse specialiserede neuroner i efterligning.

Som vi ser, er Montessori-metoden en metode, der opnår en stor videnskabelig støtte, og som fortsat bør undersøges grundigt, da det garanterer oprettelsen af ​​et univers baseret på kærlighed og respekt for de enkelte rytmer for hvert barn og miljø.

De 15 principper for Maria Montessori til at uddanne glade børn Maria Montessori forlod kun os en interessant uddannelsesmodel, og gav os også 15 grundlæggende tips til forældre. Læs mere "