Rotters teori om social læring

De fleste af de adfærd, vi udfører de er ikke medfødte, men socialt erhvervet.

Vi har lært at spise konkret, flytte på en bestemt måde eller interagere med vores jævnaldrende i forhold til situationen og sammenhængen. På denne måde påvirkes vores adfærd stærkt af hvad det sociale miljø og den kultur, som vi tilhører, viser os i hele vores liv, hvordan vi opfatter andre og den feedback vi modtager fra dem om vores handlinger.

Der er et stort udvalg af teorier, der fokuserer på denne kendsgerning fra meget forskellige perspektiver, som f.eks. Sociale læringsteorier. Selv om den mest kendte er Albert Bandura, har der tidligere været forsøg på at forklare vores adfærd fra det sociale. En af dem er Julian Rotter's sociale læringsteori, som denne artikel fokuserer på.

• Måske er du interesseret: "Den samfundsmæssige teori af Lev Vygotsky"

Teorien om social læring af Julian B. Rotter

Teorien om Julian B. Rotter fastslår, at den adfærd, som mennesket udviser i sit daglige liv, er erhvervet gennem social oplevelse. Vores adfærdsmønstre afhænger af interaktionen som vi opretholder med mediet, som udføres i stor udstrækning gennem forbindelsen med lignende. For at nå vores mål har vi brug for andres deltagelse.

Denne teori ville blive kaldt af forfatteren selv som en teori om social læring, også kendt som kognitiv læringsteori. I det mener Rotter, at mennesket søger at opfylde deres behov fra søgen efter positive forstærkninger og undgåelse af straf. Til dette formål vil han udføre visse opførsel eller ej, baseret på den læring, han har gjort i hele sit liv, og hvorvidt de involverer forstærkning, der får ham til at gentage dem..

Derudover lærer vi også konsekvenserne af andres adfærd, At opnå læring ved visualisering og påvirker denne viden til egen adfærd, således at resultater opnået af andre kan replikeres af os selv eller undgås.

Det er en teori udført i et øjeblik af historie, hvor den overvejende nuværende var behaviorisme, noget synligt i begreberne og strukturerne af de anvendte tanker. Rotter går imidlertid videre, i betragtning af det modsatte af, at adfærdisme at mentale handlinger er objektivt studerbare og tænker, fantasi, udsagn, intentionality og andre aspekter forbundet med kognition og følelser som skjult adfærd. Al adfærd er socialt formidlet, og samfundet giver os forstærkninger eller straffe baseret på disse, hvis konsekvenser vi lærer.

• Relateret artikel: "Albert Banduras teori om social læring"

De psykologiske behov

For Rotter har mennesket en række grundlæggende og generelle behov på det psykologiske plan, som han bør forsøge at erstatte, hvis han ønsker at bevare en tilstand af velvære.

Af alle disse, på det sociale plan kan vi finde flere med en vigtig følelsesmæssig belastning og det de påvirker kapaciteten til tilfredsstillelse og endda at opleve miljøet på en bestemt måde. Følgende behov fremhæves.

1. Behov for anerkendelse

Det forstås som sådan behovet for de opnåede resultater eller mål Værdsættes på en eller anden måde af det sociale miljø. Værdiansættelse er i sig selv en forstærker, som kan stimulere vores adfærd.

2. Behov for dominans eller lederskab

Det handler om at kende sin egen magt over andre, at etablere relationer med indflydelse, hvor andre reagerer på vores adfærd.

3. Behov for uafhængighed

Tæt knyttet til selvbegrebet, Det handler om behovet for at have kontrol over ens handlinger. Kunne ændre miljøet og påvirke de situationer, hvor vi lever.

• Relateret artikel: "Selvbegrebet: hvad er det, og hvordan er det dannet?"

4. Behov for kærlighed

Følelse elsket og positivt værdsat af vores medmennesker er et af menneskets grundlæggende generelle behov som gregarious.

5. Behov for beskyttelse

Muligheden for at kunne regne med andre og føle, at vi er beskyttet og hjulpet i tilfælde af behov, er et andet element producerer forstærkning i Rotters teori om social læring.

6. Behov for fysisk velvære

Det handler om behovet for at tilfredsstille vores grundlæggende behov og opnå glæde og tilfredsstillelse gennem midler som mad, søvn, social binding eller samleje. På samme måde falder undgåelse af utilfredshed også under dette behov.

Motivationen til at handle

Muligheden for, at en bestemt adfærd opstår i en given situation eller potentiel adfærd, afhænger, om det er direkte observerbart eller skjult, om den pågældende situation og præferencerne for en adfærd blandt det tilgængelige repertoire.

Disse aspekter er blevet lært gennem livet historie af emnet, og det konkrete valg vil tage hensyn til forskellige overvejelser, som den enkelte udfører baseret på deres læring. Specifikt etablerer Rotter tre af dem.

Forventningens rolle

Forventninger om resultatet af vores adfærd er et grundlæggende element, når det kommer til at udføre det eller ej. Når vi møder en bestemt situation, sammenligner mennesket det med lignende situationer, som han har oplevet gennem sin historie, med hvad han forudser et konkret resultat af situationen, udføres visse adfærd, og han håber, at det, der er forudsagt, vil ske.

Det forventes således opnå en vis forstærkning eller resultat på grund af generalisering delvis af den tidligere levede situation, det være sig med hensyn til opnåelse af forstærkninger eller muligheden for at løse eller kontrollere situationen. Den vigtigste og mest afgørende faktor ved forklaring af adfærd er forventningen om at have eller ikke lykkes.

Vurdering af hvad der forventes: Værdien af ​​forstærkningen

En anden af ​​de vigtigste faktorer, der fører os til at opføre sig på en bestemt måde, er knyttet til evalueringen og niveauet af ønske om at vi bliver vækket af konsekvenserne af præstationen.

Jo større ønskværdigheden af ​​forstærkeren for motivet er, jo større er sandsynligheden for at forsøge at udføre en adfærd for at opnå det.

Den psykologiske situation

Endelig er den sammenhæng, hvor emnet ligger i øjeblikket, også en vigtig del, når vælg en bestemt adfærd. Ifølge situationen vil der være visse konsekvenser bestemt af en eller anden adfærd.

Kontekstbetingelserne sammen med vores vurdering af situationen og vores muligheder vil variere fagets adfærd.

Personlighed og lokus for kontrol

Et af de mest relevante bidrag fra Rotters teori om social læring er ideen om kontrolstedet som grundlæggende element i personlighed.

For Rotter forstås personlighed hovedsagelig som brugen af ​​adfærd som et middel til at nå mål baseret på det, der er blevet lært og ønsket om at nå sine mål. Dette får os til at have en tendens til at handle på en bestemt måde mere eller mindre støt i tid og gennem situationer. Personlighed er således noget, der læres for denne forfatter.

Dette konsekvent adfærdsmønster afhænger i vid udstrækning af de ovennævnte faktorer såvel som den opfattede selvvirkning og de tilskrivninger, der er foretaget baseret på kontrolpunktet.

• Relateret artikel: "Hvad er kontrol locus?"

Kontrolstedet

Kontrolstedet udgøres som individets forventning om deres grad af kontrol i at opnå forstærkning. Specifikt forstås subjektiv vurdering af subjektet om, hvad det er, der gør vores adfærd til at opnå visse resultater eller ej.

Således vil nogle mennesker tro på, at deres egen adfærd genererer en gevinst eller undgåelse af tab, som vil have tendens til at handle i større udstrækning, at være mere selvstændig og værdsat mere positivt. Det er disse personer med lokus for intern kontrol.

På den anden side også der er mennesker med lokus for ekstern kontrol. Disse har tendens til at tro, at tilstedeværelsen af ​​forstærkning eller konkrete resultater ikke er forbundet med selve opførelsen, men tilfældigt. Således tror de, at deres præstationer ikke har nogen virkning, hvilket får dem til at handle mindre og ikke udføre de påtænkte adfærd. Deres selvværd er lavere, og de afhænger af miljøet for at nå deres mål.

Bibliografiske referencer:

• Rotter, J. B. (1945). Social læring og klinisk psykologi. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Teorier om læring 2. udgave. Pearson Education. Mexico.