Barnets absorberende sind ifølge Maria Montessori

Barnets absorberende sind er et af nøglebegreberne i den pædagogiske metode udviklet af italiensk pædagog og læge Maria Montessori.

Det stammer fra forskning, hvor Montessori observerede, at børn mellem 0 og 6 år lærer øjeblikkeligt som om deres sind var en svamp, der ubevidst absorberer information fra eksterne stimuli som reaktion på hver enkelt behov udviklingsstadiet.

Til hans bidrag til psykologi og pædagogik, Barnets absorberende sind er et koncept, som hele tiden er blevet studeret.

• Relateret artikel: "Uddannelsespsykologi: definition, begreber og teorier"

Sindet af børn ifølge Montessori

Unge børn viser ofte fascination for næsten alt omkring dem. Det lader til, at næsten enhver stimulus kan få din opmærksomhed, og at uanset hvor mange gange den bliver præsenteret, kan stimulussen stadig være så attraktiv som den første gang. Det ser også ud til, at de aldrig bliver trætte, og at de konstant tiltrækkes af nyhed og eventyr.

Ifølge Montessori skyldes dette, at barnets vigtigste karakteristika er, at de i modsætning til voksne kan absorbere naturligt, ufrivilligt og gradvist de oplysninger, der omgiver dem..

Af denne årsag er det for Maria Montessori den grundlæggende ting i læring under barndommen tillade børn at leve oplevelser efter deres egne rytmer og behov, da det er disse oplevelser, der senere bliver organiserede opfattelser af verden, og de er også de, der ligger til grund for barnets psykiske modning.

Teknisk set er det absorberende sind en mental tilstand, der gør det muligt for barnet at assimilere erfaringer og derefter analysere og integrere dem, som han udfører ubevidst i løbet af de første 3 år, og bliver gradvis opmærksom på følgende 3.

Derfra foreslår Montessori, at barnets absorberende sind også er det øjeblik, hvor barnet ligger til grund for udviklingen af ​​en identitet det er ikke kun psykisk, men også socialt, fordi det giver dig mulighed for at organisere dine oplevelser efter hvad mediet byder på og kræver.

For eksempel, uden at skulle gennemgå formel læring absorberer barnet et sprog, skikke, praksis og regler for dem omkring ham, hvilket skaber en første følelse af tilhørsforhold og dermed af sikkerhed.

For Maria Montessori er barndommen det afgørende stadium i menneskers udvikling, og det er opgaven med uddannelse at opmuntre og tilbyde passende midler til børn til at opbygge en autonom og respektfuld identitet for dem omkring dem.

• Måske er du interesseret: "Montessori Metode: dets 8 pædagogiske principper"

Hvordan udvikler det absorberende sind? De følsomme perioder

Hvad Maria Montessori også observerede er det sindet absorberer ikke det samme i alle aldre, Der er snarere en række prædispositioner, der får barnet til at fokusere sin opmærksomhed på nogle stimulanser baseret på, hvad der er nødvendigt for hans vækst. Det er i overensstemmelse med deres behov, at børn fokuserer på nogle ting og ikke andre. På en naturlig måde viser de interesse og nærmer dem dem, som giver dem mulighed for at erhverve den nødvendige viden med glæde og næsten uden problemer.

Denne interesse varierer alt efter udviklingsstadiet, med hvilke overgangs- og efterfølgende øjeblikke, som Montessori kaldte "følsomme perioder". Selvom han opdelte dem efter alder, klargjorde han, at de nogle gange overlapper hinanden, og at længden af ​​tid hver periode kan variere, såvel som dens intensitet. De vigtigste perioder, han beskrev, er følgende.

1. Følsom rækkefølge (0 til 6 år)

Især i de første to år af livet er der en disposition og en vigtig interesse for klassificere og kategorisere alt omkring dem, hvad er favoriseret gennem ordren.

2. Følsom bevægelsesperiode (0-5/6 år)

De viser særlig interesse i at flytte fra sted til sted, især hvis de har lært at gå.

3. Følsom sprogperiode (0 til 7 år)

Næsten intet behov for direkte undervisning de erhverver normalt et bredt ordforråd.

4. Sensitive følelsesperioder (0-6 år)

Det indebærer udviklingen af ​​sanserne. Selvom både hørelse og synet er aktive fra fødslen, mens deres udvikling skrider frem, opnår de en særlig følsomhed og evne til at lære gennem berøring, smag og lugt..

5. Følsom periode med små genstande (1 til 6-7 år)

Det er givet en særlig interesse for små genstande som er relateret til behovet for at være særlig opmærksom på detaljer

6. Følsom periode for det sociale liv (fra intrauterint liv til 6 år)

Det refererer til behovet for at forholde sig til deres jævnaldrende og processen med erhverve visse vigtige regler for sameksistens.

Konsekvenser for uddannelse

Selv om det er lettere at lære visse ting i takt med udviklingen, kan det også ske, at en følsom periode slutter inden den tilsvarende læring er nået, hvilket kan gøre det meget vanskeligt at undervise i de følgende faser.

For at forhindre dette, uddannelsesmetoder bør ikke kun tilbyde udvikling af intellektuelle færdigheder, men af ​​de relevante elementer til fremme af læring i henhold til hver følsom periode.

Derfra udviklede Montessori også en forklaring om "tantrums" eller "tantrums" af børn, som nogle gange virker uforklarlige, men i virkeligheden kan betyde en betydelig intellektuel frustration for ikke at kunne reagere på stimuli, der interesserer ham.

For eksempel, når børn har brugt meget tid på at gøre den samme aktivitet, og voksne fortæller dem, at det er tid til at gå videre til en anden, fordi det forekommer ubetydeligt, eller fordi det tager lang tid, eller fordi vi har en tendens til at prioritere kvantitet til kvalitet; selv når barnets behov stadig er opmærksom på den pågældende stimulans.

Pædagogik Maria Montessori selv er blevet beskrevet som en pædagogik af opmærksomhed og koncentration, netop fordi det kører barnets behov for at bevare deres opmærksomhed i visse stimuli i henhold til udviklingsstadierne, idet de respekterer deres egne interesser og undgår forstyrrelser fra voksne.

• Relateret artikel: "Jean Piaget's Theory of Learning"

Hvad har neurovidenskaben sagt?

På området for neurovidenskab er Maria Montessoris forslag blevet undersøgt, og der er fundet flere empiriske fundamenter. For eksempel, at udviklingen af ​​neuronale forbindelser og netværk i den menneskelige hjerne når sin højdepunkt mellem 0 og 3 år af livet (synaptogenese), hvilket tyder på, at effektivt, Under dets tidlige udviklingsstadier fungerer hjernen som en svamp der absorberer næsten automatisk alt omkring ham.

Da denne udvikling skrider frem, prioriteres nogle neurale forbindelser i henhold til de oplysninger, der er mest nødvendige for at erhverve og organisere. Derfor har barnet allerede i retning af puberteten konsolideret en mere konkret læring: den har diskrimineret hvad der er nyttigt at vide, deltage og opleve, og hvad ikke, alt efter hvad miljøet selv har tilbudt eller nægtet.

Bibliografiske referencer:

• Poussin, C. (2017). Montessori forklarede forældrene. Udgivelsesplatform: Barcelona.
• Regni, R. (2014). Polariseringen af ​​opmærksomhed og våben af ​​massedræktion. RELADEI, 3 (3): 97-108.
• Under, V. og Fábregas, M. (1998). Dannelsen af ​​vaner. Baser for et gratis og organiseret arbejde i klasseværelset i tidlig barndomsuddannelse. Hentet 23. april 2018. tilgængelig på http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.