Interventionen i Psychomotricity Hvad er denne disciplin?

Psykomotricitet er den disciplin, der studerer forholdet mellem psyken og motorens kapacitet af mennesket.

Født i det tyvende århundrede ved hjælp af forfattere som neurologen Ernest Dupré eller psykologen Henry Wallon, lad os se, hvad dette studieområde virkelig består af, og hvordan indgrebene til børn er specificeret. Ligeledes vil vi gennemgå andre begreber relateret til psykomotricitet, såsom fundamentet for motorudvikling og definitionen af, hvad der er kendt som "kropsplan".

• Relateret artikel: "Udviklingspsykologi: hovedteorier og forfattere"

Grundlæggende principper for psykomotricitet

Disciplinerne af psykomotricitet er baseret på teoretiske lokaler om, hvordan man forstår de forskellige former for udvikling i mennesket. med hensyn til perspektivet af psykologisk udvikling, det antages, at emnet er i kontinuerlig samspil med det miljø, hvori det udvikler sig; Med hensyn til motorudvikling bekræftes det, at der er en sammenhæng mellem hver enkelt persons motoriske og psykologiske funktioner (kognitive, følelsesmæssige, sociale) På den del af sensorisk udvikling forstås det, at der er en forbindelse mellem sanserne og individets integrerede modning.

Et andet af de grundlæggende teoretiske principper er baseret på at anerkende, at den rigtige opbygning af kropsskemaet favoriserer udviklingen af ​​psykokognitive evner. Derudover er det valideret, at kroppen er det centrale aspekt ved kontakt med ekstern virkelighed, som skyldes bevægelsen af ​​det.

På den anden side antages motorisk adfærd som et uadskilleligt element i forhold til samme persons adfærd, som interagerer med miljøet, hvilket muliggør udvikling af komplekse kapaciteter. Endelig vil en sidste grundlæggende ide give en afgørende rolle sprog i processen med psykisk udvikling af hvert fag.

• Du kan være interesseret: "Udviklingen af ​​personlighed i barndommen"

Bestemmelse af faktorer i motorudvikling

Motorudviklingen består af en kontinuerlig proces, der begynder allerede fra den embryonale fase, og det stopper ikke, før personen når modenhed ved at vedtage meget forskellige rytmer afhængigt af hvert individ, selvom de følger samme rækkefølge i alle de stadier, der komponerer det. En af de første prøver, der finder sted i det refererer til Udtrykket af medfødte reflekser, der forsvinder lidt efter lidt til senere at omdanne til frivillige og kontrollerede bevægelser af forskellig karakter.

Dette er muligt ud fra, at myeliniseringsprocessen udføres og bliver afsluttet, og den etableres i lagene i hjernebarken (som regulerer disse frivillige handlinger), således at hver gang bevægelsen raffineres og raffineres. i alle dens koordinerede aspekter.

Blandt de faktorer, der bestemmer motorudvikling, kan der skelnes mellem tre typer: prænatal, perinatal og postnatal. Blandt de første kan aspekter som karakteristika og moderens vaner (alder, kost, tilstedeværelse af sygdomme, arvelige egenskaber osv.), Som kan påvirke fosteret negativt under graviditeten, være relevante. På leveringstidspunktet kan der opstå komplikationer under ekstraktionen, hvilket kan føre til episoder af anoxi eller hjerneskade (perinatale faktorer).

Hvad angår postnatalfaktorerne, er de flere, selv om det hovedsagelig er til stede: niveauet af fysisk og neurologisk modning, arten af ​​den stimulering og de oplevelser, den er udsat for, typen af ​​mad, miljøet, typerne pleje og hygiejne, eksistensen af ​​affektive adfærd med betydelige tal osv. Som tidligere nævnt er den fysiske udvikling meget tæt forbundet med den psykologiske, følelsesmæssige, adfærdsmæssige og sociale, som resultatet af kombinationen af ​​dem alle vil være afgørende for barnet.

• Relateret artikel: "De seks stadier i barndommen (fysisk og psykisk udvikling)"

Hvad menes med kropsplan?

Begrebet legemsskema defineres som den viden, som en person besidder over sin egen krop, der indbefatter en fuld bevidsthed om det både i ro og i bevægelse, om forholdet mellem det sæt af elementer der komponerer det og forbindelsen af ​​alt dette til det rum eller den kontekst der omgiver det (fysisk og sociale). På denne måde er både den følelsesmæssige selvopfattelse (humør eller egen holdninger) og den heteroperception, som andre opretholder mod et emne, også relevante aspekter i den korporelle dispositions konfiguration.

Som tilsvarende udtryk eller alternative former for denominering af den korporelle ordning er der også binomialer som Body Image, Body Consciousness, Postural Scheme, Billede af sig selv eller Image of the Body Self. Forskellige forfattere som Wallon, Le Boülch, Acaen og Ajuriaguerra eller Frostig har lavet deres egne bidrag til at definere begrebet legemsskema, selv om de enstemmigt er sammenfaldende med ideen om den bideccional påvirkning fagmiljø (fysisk og social) og individets samvittighed i deres egen krop.

Et af de mest relevante forslag er det, der er lavet af Bryan J. Cratty, hvis klassificering af de afgørende komponenter i kropsskemaet er nyt og interessant for at påvirke de kognitive aspekter i konfigurationen af ​​det. Så for Cratty, Kropsskemaets komponenter ville være:

• Viden og anerkendelse af kroppens planer.
• Viden og anerkendelse af kropsdele.
• Viden og anerkendelse af kroppens bevægelser.
• Viden og anerkendelse af lateralitet.
• Viden og anerkendelse af retningsbevægelser.

Integrering af læring

Med hensyn til kroppens udvikling antages det, at det er som barnet inkorporerer det sæt læring, som vil tillade større kognitiv-affektiv-social kompetence af sig selv og miljøet, når konformationen af ​​dette kropsbilde forekommer i sig selv differentieret fra andres og den kontekst der omgiver det. Derfor er det sagt at i de første år af livet er det når den enkelte personlighed er struktureret og at fra dette punkt gør det muligt selvbevidsthed i rum og tid med hensyn til alt, der er fremmed for det.

Nærmere bestemt begynder udviklingen af ​​dannelsen af ​​kropsskemaet i de første måneder af livet på niveauet af refleksreaktioner, som transformerer i andre former for mere udførlige bevægelser, da barnet i andet år af livet udforsker og kender miljøet. Dette er lettere af sin voksende kapacitet til autonome bevægelser.

Efter tre år og til slutningen af ​​barndommen sker der ændringer på det kognitive niveau, så barnet erstatter subjektiviteten af ​​forståelsen af ​​omverdenen for en mere uddybet analytisk-rationel kapacitet. Endelig er ca. 12 år, når etableringen og bevidstheden om kroppens ordning er afsluttet.

• Du kan være interesseret: "Hvordan opstår følelsesmæssig udvikling i barndommen?"

Psykomotoriske færdigheder i fasen af ​​tidlig barndomsuddannelse

I de seneste årtier har det spanske uddannelsessystem indarbejdet som relevant noget disciplinært indhold, der traditionelt var gået ubemærket (eller simpelthen ikke blevet undersøgt om dem endnu), som det er tilfældet med psykomotoriske.

Alligevel er der stadig en lang vej at gå for at opnå denne interesse på en universel måde i alle nuværende områder og samfund. Dette skyldes, at den historisk etablerede ide om, at de eneste lektier, der er relevante for at undervise, er instrumental eller produktive, idet man overvejer at disse ofte påvirkes af andre mere udtryksfulde.

Underskuddet på områder som perceptuel, kognitiv, følelsesmæssig organisation mv, der tillader en psykologisk balance og en tilstrækkelig kapacitet til at tilpasse sig det skiftende miljø kan føre til et resultat af skolesvigt, hvis det ikke korrigeres i tide. I det specifikke tilfælde af psykomotorisk er der undersøgelser, der vedrører manifestets eksistens læring vanskeligheder såsom dysleksi, dysgrafier, ekspressive sproglidelser eller aritmetiske beregninger, der stammer fra problematisk sensorisk integration eller underskud i visuel eller auditiv perceptuel organisation (og organ indirekte) af den enkelte.

Mere globalt, konformation af personlighed og intelligens de starter også fra en passende strukturering af "I", der er differentieret fra "den eksterne verden", hvilket kræver en korrekt assimilering af indhold relateret til de psykomotoriske færdigheder, der gør det muligt. Dette kan også sammenlignes med opnåelsen af ​​en tilfredsstillende psykofysiologisk udvikling, da koordinering og vellykket gennemførelse af en persons fysiske bevægelser er et af de formål, der arbejdes på i psykomotricitet..

Betydningen af ​​global udvikling hos børn

For alt det ovennævnte og som et resumé kan det siges, at behovet for at undervise psykomotorisk indhold i den tidlige barndomsuddannelsesfase ligger i lettet i omfanget af en global og integreret udvikling af barnet (fysisk-motorisk koordinering, affektiv, social, intellektuel) i etableringen af ​​ens identitet i fremme af selvbevidsthed om sig selv for at fremme erhvervelse af skolelæring og opnåelse af tilfredsstillende sociale relationer (øget sproglig kompetence) i erhvervelsen af ​​en tilstrækkelig kompetence til autonomi, selvværd, selvbegrebet mv. og i udviklingen af ​​affektive og følelsesmæssige evner.

Bibliografiske referencer:

• Lázaro, A. (2010). Nye oplevelser i psykomotorisk uddannelse (2. udgave revideret og udvidet). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Et pædagogisk forslag gennem kroppen og bevægelsen. Ed Aljibe: Málaga.