Grafomotricity hvad det er, og hvordan man hjælper børn med at udvikle det

Skrivning er en af ​​de vigtigste fremskridt for menneskeheden hele tiden. Forglemmeligt tillader det os at overføre vores viden og forskellige data gennem tid og rum, reproducere vores tanker og få dem til at nå andre på en præcis måde. Men evnen til at læse og skrive vises ikke fra ingen steder.

Det er noget, vi skal lære igennem hele livet. Med hensyn til skrivning kræver det, udover evnen til at symbolisere, evnen til at udføre en række præcise bevægelser; det vil sige graphomotor.

• Relateret artikel: "Interventionen i psykomotorisk: Hvad er denne disciplin?"

Hvad er grafomotor?

Grafomotricitet er forstået som sæt af manuelle bevægelser kræves og nødvendige for at kunne skrive. Disse bevægelser vil indgå i finmotorudviklingen, evnen til at mobilisere hænder og fingre på en koordineret måde. Således er grafomotoriske færdigheder en evne, der kræver et højt niveau af præcision og kontrol, Det skal erhverves lidt efter lidt med praksis gennem hele livet.

Det er en kapacitet, som kræver udvikling og koordinering af både motoriske og perceptuelle aspekter. Grammotoriske færdigheder ville have deres begyndelse i de første børns slagtilfælde, idet det var nødvendigt, at barnet klare at dominere rummet og instrumenterne. Det er absolut nødvendigt at den lille lærer klemmebevægelserne først og tag mindre og mindre genstande.

Den korrekte udvikling af grafomotoriske færdigheder indebærer også læring af elementer, der ikke kun er grafiske: Differentiering mellem elementer, evne til at repræsentere og være i stand til at have orientering i forhold til retninger er grundlæggende aspekter i udviklingen af ​​skriveevne.

Over tid bliver disse processer automatiseret, hvilket gør det muligt at uddybe og forbedre Det niveau af finess og præcision, der kræves for korrekt skrivning.

• Måske er du interesseret: "Udviklingen af ​​læsefærdighed: teorier og intervention"

Udvikling af denne færdighed

Som vi har sagt, vises grafomotorisk ikke fra bunden: det kræver en kompleks læringsproces, hvorigennem hver af os lærer at beherske de bevægelser, der er nødvendige for at skrive.

Det kunne antages, at de første forsøg på grafisk ekspression ville starte omkring et halvt år, øjeblik, hvor de første skribenter normalt begynder at blive vist. Barnet virker på impuls og med total manglende kontrol uden oculomanual koordinering og brug af hele armen.

Senere begynder noget før to år at bruge albuen i udførelsen af ​​slagtilfælde (men stadig uden koordinering af øje og hånd) og lave cirkulære krybber ... Derefter bliver barnet lidt efter lidt stigende kontrol over håndleddet og styrken af ​​hånden samt at følge bevægelsen af ​​din hånd med øjnene. De første uafhængige linjer begynder at blive vist.

Fra en alder af tre er der allerede et forsøg på at styre håndbevægelsen og koordinere den for at gøre et styret slagtilfælde. Barnet kan kombinere farver og kan centrere bevægelsen på en sådan måde, at den ikke forlader papiret, ud over at forsøge at identificere noget på tegningen. I løbet af de fire år begynder en præ-skematisk fase, hvor barnet allerede begynder at lave en tegning, der symboliserer et bestemt element, der skal repræsentere. Det vil sige, det trækker et konkret element som et hus, en person eller et dyr, men fører dem ud skematisk.

Fra dette punkt til seks år vil vi lære at tilføje detaljer til de tidligere elementer. Det ville også gå ind i et presillabab stadium, i begyndelsen at differentiere de billedmæssige tegninger af stregerne, der hævder at repræsentere bogstaver eller tal.

I første omgang er de uorganiserede og adskilt fra hinanden, men lidt efter lidt er de organiseret og justeret på en sådan måde, at deres læsning er mulig (selvom det i første omgang kun barnet selv ville forstå, hvad han eller hun vil sige)..

Derefter kommer vi ind i et øjebliks skriftlig skrift, hvori hver graf begynder at repræsentere en bestemt stavelse eller fonem. Senere, som vi fortsætter med at forbedre slagtilfælde og kapacitet til symbolisering, sker et overgangsstad til et alfabetisk skrift, hvor hver stavning ender med at svare til et foneme. I løbet af årene vil teksterne blive forbedret, og de vil være i stand til at lave mindre og mere præcise stavemåder.

Sådan forbedres grafomotoriske færdigheder?

Grammotoriske færdigheder er en grundlæggende færdighed for at kunne skrive og tegne, ud over at bidrage til øget præcision og manuel evne til at udføre forskellige opgaver. Derfor anbefales det forsøge at styrke det gennem forskellige aktiviteter. Udøvelsen af ​​kalligrafi kan hjælpe, men arbejdet på grafomotoriske felt involverer ikke blot denne type aktiviteter, men kan også nærmer sig fra et mere legende perspektiv.

Stimulerer spiladfærd og evnen til at tegne, Ikke alene med farvede blyanter, men også med elementer som maling eller sand er grundlæggende. Men træning af grafomotor involverer ikke kun maleri og farve, men bidrager også til at forbedre alle de aktiviteter, der kræver en vis grad af fine motoriske færdigheder..

Ting som at binde bånd, byggespil, spille dej, folder, saks eller endda smide genstande tillade at forbedre den oculomanual koordinering. Hvis barnet kan lide det, er det også nyttigt at spille et musikinstrument (for eksempel en fløjte eller klaver). Andre spil som f.eks. At følge en musikalsk rytme med palmer, det symbolske og rollespil og efterligning af mennesker, dyr og genstande (for eksempel filmens spil er normalt nyttigt og samtidig sjovt) giver også mulighed for at forbedre manuel færdighed og med det forbedre grafomotoriske færdigheder.

Men det handler ikke kun om, at barnet gør ting, men at han værdsætter dem. For dette er familieunderstøttelse afgørende, at aktiv deltagelse i denne læring og tillykke ham med hans præstationer vil gøre barnet mere trygt og værdsat. Derudover er det forhold, at deling med ham øjeblikke, hvor disse spil og aktiviteter ses som noget positivt og behageligt, er grundlæggende og kan styrke moderen / fædrene-filialforeningen samt forbedre forudsætningen for at skrive og lære dette.

Bibliografiske referencer:

• Federation of Education af CCOO of Andalusia. (2011). Grafomotoriske færdigheder i tidlig barndomsuddannelse. Emner til uddannelse. Digital Magazine til undervisning fagfolk.
• Marchesi, A og Coll, C. (1991). Psykologisk Udvikling og Uddannelse. Madrid. alliance.