Albert Bandura's Personlighedsteori

Psykolog og teoretiker Albert Bandura blev født i Canada i slutningen af ​​1925. Om at komme ind i årti af det '50, Banduras grad i psykologi ved Columbia University.

På grund af hans strålende rekord begyndte han i 1953 at undervise i det prestigefyldte Stanford University. År senere holdt Bandura stillingen præsident i APA (American Psychological Association).

Hans teorier er stadig gyldige i dag og i Psykologi og sind vi har allerede ekkoet nogle af dem:

"Albert Banduras teori om social læring"

"Albert Banduras teori om selv-effektivitet"

Personlighedsteorien: baggrund og kontekst

den behaviorismen Det er en psykologiskole, der understreger vigtigheden af ​​eksperimentelle metoder og forsøger at analysere observerbare og målelige variabler. Derfor har det en tendens til også at afvise alle aspekter af psykologi, der ikke kan forstås, alle subjektive, interne og fænomenologiske.

Den sædvanlige procedure, der anvendes af eksperimentel metode er manipulationen af ​​visse variabler, for senere at vurdere virkningerne på en anden variabel. Efter denne opfattelse af den menneskelige psyke og de værktøjer, der er tilgængelige for at vurdere personlighed, Albert Bandura Personlighedsteori giver en større relevans for miljøet som genese og nøglemodulator for hver enkelt adfærd.

Et nyt koncept: The gensidig determinisme

I løbet af de første år som forsker specialiserede Albert Bandura sig i studiet af fænomenet aggression hos unge. Indså hurtigt, at selv om de observerbare elementer var afgørende for at etablere et solidt og videnskabeligt til undersøgelse af visse fænomener baser, uden at give afkald det princip, at det er miljøet, forårsager menneskelig adfærd, var det også muligt at foretage en anden refleksion.

Miljøet forårsager adfærd, bestemt, men adfærd forårsager også miljøet. Dette koncept, ganske innovativt, blev kaldt gensidig determinisme: Materialets virkelighed (social, kulturel, personlig) og individuel adfærd forårsager hinanden.

De psykologiske processer fuldender ligningen (fra behaviorisme til kognitivisme)

Måneder senere gik Bandura et skridt videre og begyndte at værdsætte personlighed som et komplekst samspil mellem tre elementer: miljøet, adfærd og individuelle psykologiske processer. Disse psykologiske processer indsamler den menneskelige kapacitet til at bevare billeder i sindet og aspekter relateret til sprog.

Dette er et vigtigt aspekt ved at forstå Albert Bandura, da han ved at indføre denne sidste variabel forlader ortodokse adfærdsmæssige postulater og begynder at nærme sig cognitivismo. Faktisk betragtes Bandura for tiden som en af ​​kognitivismens fædre.

Bandura starter med at tilføje fantasi og sprogrelaterede aspekter til sin forståelse af menneskets personlighed, og starter med meget mere komplette elementer end rene adfærdsmænd, såsom B.F. Skinner. Bandura vil således analysere vigtige aspekter af den menneskelige psyke: læring ved observation (også kaldet modellering) og selvregulering.

Læring ved observation (modellering)

Af de mange undersøgelser og undersøgelser, der udføres af Albert Bandura, er der en, der var (og stadig er) genstand for særlig opmærksomhed. den studier på bobo dukke. Ideen kom fra en video optaget af en af ​​hans elever, hvor en pige gentagne gange slog en ægformet oppustelig dukke kaldet "Bobo".

Pigen sprang ubarmhjertigt på dukken, mens man råbte "dumt!". Han ramte ham, både med slag og med en hammer, og fulgte disse aggressive handlinger med fornærmelser. Bandura lærte videoen til en gruppe børn i et dagcenter, der nød videoen. Senere, da video-sessionen var slut, blev børnene taget til et spillerum, hvor en ny bobo dukke og små hammere ventede på dem. Selvfølgelig var de også i rummet Bandura og hans samarbejdspartnere, der analyserede suckers adfærd.

Børnene De greb hurtigt hamrene og satte for at slå bobo dukken, efterligner pigenes fornærmelser i videoen. Således til de "dumme!" Råbte de alle de "mishandlinger" de havde set minutter før..

Selv om konklusionerne fra dette forsøg måske ikke virker meget overraskende, tjente de at bekræfte flere ting: børnene ændrede deres adfærd uden at der var nogen forstærkning med det formål at udføre sådan adfærd. Dette vil ikke være en ekstraordinær overvejelse for enhver forælder eller lærer, der har delt tid med børn, men alligevel skabte et skis om adfærds læringsteorier.

Bandura kaldte dette fænomen "læring ved observation" (eller modellering). Din teori om læring kan kendes gennem dette resumé:

"Albert Banduras teori om social læring"

Modellering: Analyse af dets komponenter

Opmærksomhed, tilbageholdelse, reproduktion og motivation

Den systematiske undersøgelse og variationer af bobo dukkesten tillod Albert Bandura at etablere forskellige trin involveret i modelleringsprocessen.

1. Opmærksomhed

Hvis du vil lære noget, skal du være opmærksom. Også alle de elementer, der udgør en hindring for at betale den højest mulige opmærksomhed, vil resultere i en værre læring.

For eksempel, hvis du forsøger at lære noget, men din mentale tilstand er ikke ideel (fordi du er halvt i søvn, du er forkert eller har taget stoffer), din grad af tilegnelse af ny viden vil blive påvirket. Det samme sker, hvis du har distraherende elementer.

Objektet, som vi holder opmærksom på, har også visse egenskaber, som kan tiltrække mere (eller mindre) vores opmærksomhedsfokus.

2. Retention

Ikke mindre vigtigt end at betale tilstrækkelig opmærksomhed, er det være i stand til at bevare (husk, husk) hvad vi studerer eller forsøger at lære. Det er på dette tidspunkt, at sprog og fantasi spiller en vigtig rolle: vi bevarer det, vi har set i form af billeder eller verbale beskrivelser.

Når du har gemt din viden, billeder og / eller beskrivelser i vores sind, vi er i stand til bevidst at huske på, at data, så vi kan gengive, hvad de har lært, og selv gentage, modulerende vores adfærd.

3. Reproduktion

Når vi kommer til dette trin, bør vi kunne Afkode de billeder eller beskrivelser, der er tilbageholdt for at hjælpe os med at ændre vores adfærd i nutiden.

Det er vigtigt at forstå, at når vi lærer at gøre noget, der kræver mobilisering af vores adfærd, skal vi kunne reproducere adfærd. For eksempel kan du tilbringe en uge på at se skøjteløb, men ikke være i stand til at sætte på nogle skøjter uden at falde til jorden. Du kan ikke skate!

Men hvis man på den anden side kan skate på is, er det sandsynligt, at den gentagne visualisering af videoer, hvor skatere bedre end du udfører spring og pirouetter, vil resultere i en forbedring af dine evner.

Det er også vigtigt med hensyn til reproduktion at vide, at vores evne til at efterligne adfærd gradvist forbedrer jo mere vi udøver de færdigheder, der er involveret i en given opgave. Derudover har vores evner tendens til at forbedre med det simpelt faktum at forestille os selv at udføre adfærd. Dette er det såkaldte "mental træning" og bruges i vid udstrækning af atleter og atleter for at forbedre deres præstationer.

4. Motivation

den motivation Det er et vigtigt aspekt, når det kommer til at lære de adfærd, som vi vil efterligne. Vi skal have grunde og grunde til at ønske at lære noget, ellers bliver det mere kompliceret at fokusere opmærksomhed, bevare og reproducere disse adfærd.

Ifølge Bandura, de hyppigste årsager til, at vi ønsker at lære noget, De er:

• Sidste forstærkning, som klassisk behaviorisme. Noget, som vi gerne vil lære tidligere, har flere stemmer til at lide nu.

• Promised forstærkninger (incitamenter), alle de fremtidige fordele, der skubber os til at ønske at lære.

• Vicarious forstærkning, Det giver os mulighed for at genvinde modellen som forstærkning.

Disse tre grunde er forbundet med, hvad psykologer traditionelt har betragtet som de elementer, der "forårsager" læring. Bandura forklarer, at sådanne elementer ikke så meget er "årsagene" som "grunde" til at lære. En subtil men relevant forskel.

Selvfølgelig negative motivationer de kan også eksistere, og de skubber os ikke for at efterligne visse adfærd:

• Tidligere straf

• Straffen lovet (trusler)

• Vicarious straf

Selvregulering: En anden nøgle til at forstå den menneskelige personlighed

den autoregulering (det vil sige evnen til at kontrollere, regulere og model vores egen adfærd) er den anden grundlæggende nøgle til personlighed. I sin teori peger Bandura på disse tre skridt hen imod selvregulering:

1. Selvobservation

Vi opfatter os selv, vi vurderer vores adfærd og dette tjener til at etablere et sammenhængende corpus (eller ej) af, hvad vi er og gør.

2. dom

Vi sammenligner vores adfærd og holdninger med visse standarder. For eksempel sammenligner vi normalt vores handlinger med kulturelt acceptable. Eller vi kan også lave nye handlinger og vaner, som at køre hver dag. Derudover kan vi indgyde værdi for at konkurrere med andre, eller endda med os selv.

3. Selvrespons

Hvis vi i den sammenligning, vi laver med vores standarder, er godt til stede, Vi giver os selv positive belønninger svar til os selv. Hvis sammenligningen skaber ubehag (fordi vi ikke overholder det, vi mener ville være rigtige eller ønskelige), giver vi os selv straf svar. Disse reaktioner kan være fra den mest rent adfærdsmæssige (ophold arbejder sent eller undskylder til chefen) til mere emotionelle og hemmelige (følelser af skam, selvforsvar osv) aspekter.

Et af de vigtige elementer i Psykologi og tjener til at forstå processen med selvet er den selvopfattelse (også kendt som selvværd). Hvis vi ser tilbage og ser, at vi har handlet gennem hele vores liv mere eller mindre i overensstemmelse med vores værdier og har boet i et miljø, der har givet os belønninger og ros, vil vi have en god selvopfattelse og dermed højt selvværd. I modsat fald, hvis vi har været i stand til at leve i overensstemmelse med vores værdier og normer, er det sandsynligt, at have en dårlig selvopfattelse, eller lavt selvværd.

fælles opsamling

Albert Bandura og hans teori om personlighed baseret på adfærdsmæssige og kognitive aspekter involveret i læring og i erhvervelse af adfærd havde stor indflydelse i personlighedens teorier og i den psykologiske terapi. Hans afhandlinger, der startede fra de adfærdsmæssige postulater, men omfavnede innovative elementer, der tillod bedre at forklare fænomenerne vedrørende den menneskelige personlighed, tjente ham bred anerkendelse i det videnskabelige samfund.

Hans tilgang til personlighed var ikke blot teoretisk, men heller prioriterede handlingen og løsningen på de praktiske problemer forbundet med at lære i barndom og ungdomsår, men også på andre områder af stor betydning.

Videnskabelig psykologi syntes at have fundet i behaviorismen, i de dage, hvor Bandura tog sine første skridt som lærer, en privilegeret sted inden for den akademiske verden, hvor videngrundlaget er udvundet af målbare undersøgelser. Behaviorism blev foretrukket af tilgangen langt de fleste, da den var baseret på det observerbare og ser bort fra de mentale eller fænomenologiske aspekter, uobserverbare og derfor ikke passede den videnskabelige metode.

Men i slutningen af ​​60'erne og takket være kapitalfigurer som Albert Bandura har behaviorismen givet plads til den "kognitive revolution". den kognitiv psykologi kombinerer den eksperimentelle og positivistiske orientering af behaviorisme, men uden at kidnappe forskeren i undersøgelsen af ​​eksternt observerbare adfærd, da det netop er mentalt liv for mennesker, som altid skal forblive i kredsløbet af, hvad psykologi søger at undersøge..