Kreativitet i collage din sociale validering

Forskning på kreativitet i opgaven med Collage inden for adfærd analyse, har oplevet problemer med tolkning af empiriske data på grund af logiske uoverensstemmelser i konceptuelle rækkefølge. Udformning og måling af fænomenet er baseret på a priori definitioner af komponenterne i kreativitet i aktivitet Collage, fremstillet af de af Guilford (1959) og Torrance (1962) faktorer, nemlig: Flydende, Development, Fleksibilitet og originalitet.

Fortsæt med at læse denne PsychologyOnline-artikel, hvis du vil vide mere om Kreativitet i collage: dens sociale validering.

1. introduktion
2. Konceptuelle rammer
3. problem
4. fremgangsmåde
5. resultater
6. konklusioner

introduktion

En artefaktualitet mellem definitionerne af faktorerne er blevet påvist Flydende og uddybende som bestemmer et omvendt forholdsmæssigt forhold mellem begge foranstaltninger, hvilket ikke tillader observeret entydige virkninger af uafhængige variabler og gør det vanskeligt at identificere virkninger af generalisering og overførsel. Formålet med denne forskning var at gennemføre en social validering undersøgelse af de definerende og karakteristiske kriterier for Kreativ adfærd i opgaven med Collage, forfølger som specifikke mål 1) udforske eksistensen af ​​sociale kriterier for at vurdere den kreative komponent i Collages opgave, og 2) vurdere hvis disse kriterier falder sammen med de hidtidige foranstaltninger til registrering af kreativitet i Collage.

Til dette interviewede de fem (5) fag eksperter inden for grafisk design, reklame og kreativitet, tre (3) mænd og to (2) kvinder i alderen 26-38 år. en Indholdsanalyse af de nævnte interviews Det viste sig, at der eksisterede sociale kriterier for at vurdere kreativ adfærd i Collage, såsom originalitet, kompleksitet, harmoni, flydende, brug af farve, tema, balance af elementer og tidligere erfaringer. Nogle af disse kriterier falder sammen med faktorerne Udarbejdelse, Originalitet og Fleksibilitet. Udviklingsfaktoren blev fremhævet af dens betydning, mens Fluency-faktoren blev katalogiseret som vigtig for evalueringen af ​​kreativitet i opgaven Collage.

Konceptuelle rammer

Undersøgelsen af ​​kreativitet har været et meget komplekst arbejde, som har vækket uddannelsesmæssig, erhvervsmæssig, organisatorisk og videnskabelig interesse og er blevet indkaldt ud fra flere perspektiver. Denne mangfoldighed af kontekster, hvor undersøgelsen af ​​kreativitet har haft plads, har genereret en lang række definitioner afhængigt af den teoretiske og filosofiske grundlag for tilgangen samt de metodologiske interesser.

Inden for psykologi finder vi et meget lignende panorama, der er karakteriseret ved mangfoldighed af forestillinger om fænomenet, samt en intens bekymring for at nå frem til den nødvendige teknologi til at introducere kreativitet som en objektiv opførsel af undervisnings processen.

Manglen på en klar og præcis definition synes at være ansvarlig for konceptuelle, metodologiske og teknologiske vanskeligheder som den strenge undersøgelse af kreativ adfærd har været udsat for, hvilket viser behovet for fortsat at undersøge udformningen og indgrebet af denne adfærd.

Inden for de psykometriske vejledning og fra 1950, selv om begrebet kreativitet ikke adskilles fuldstændigt fra begrebet IQ, begynder at blive betragtet som ligger i opfattelsen af ​​problemerne og søge efter løsninger proces, hvilket betød, at alle fag De kunne tilbyde kreative løsninger, kun i forskellige grader. I denne linje understøtter Guilford (1959) undersøgelsen af ​​kreativitet, der nærmer sig teorien om individuelle forskelle.

På denne måde vurderer Guilford (1959) kreativitet som en intellektuel aktivitet som det er en del af det, han kalder "divergent tænkning", forstået som den slags tanke, at i betragtning et specifikt problem kan formuleres flere alternative svar, i modsætning til, hvad der ville være den "konvergent tænker" ville ske, når det kun er muligt bestemt løsning. Et typisk problem konvergent tænkning ville finde resultatet af en algebraisk operation, hvilket ville være et præcist antal, mens et spørgsmål, som ville indebære divergerende tænkning vil foreslå forskellige anvendelsesmuligheder for et klip, hvilket ville indebære en mere åben og upræcis måde at tænke på.

På disse forudsætninger definerer Guilford (1959) kreativitet som en måde at tænke på, der udløses i et emne som følge af opfattelsen af ​​et problem, og som har forskellige komponenter, som blev beskrevet af forfatteren på basis af en faktorial analyse :

1. følsomhed: forstået som evnen til at se problemer og genkende vanskelighederne i en situation.
2. flydeevne: Det er relateret til frugtbarheden af ​​ideer eller svar, der genereres i en situation. Det refererer til det kvantitative aspekt, hvor kvaliteten ikke er så vigtig, så længe svarene er relevante.
3. fleksibilitet: Det kan identificeres som det kvalitative aspekt af kreativitet. Det er evnen til at tilpasse, omdefinere, genfortolke eller tage en ny taktik for at nå frem til en løsning.
4. forberedelse: det refererer til graden af ​​udvikling impliceret af de fremlagte ideer, bekræftet gennem den rigdom og kompleksitet, der vises i udførelsen af ​​visse opgaver.
5. originalitet: det refererer til den mindste frekvens af et svar i en given population. Den dannede opløsning skal være unik eller forskellig fra tidligere fundet.
6. omdefinering: forstået som evnen til at definere eller opfatte objekter eller situationer anderledes end normalt, kunne afspejle det, der almindeligvis kaldes "improvisation".

For at etablere forholdet mellem disse faktorer og de intellektuelle træk indbefattede forfatteren følsomhed for problemer inden for evalueringskategorien; Redefinitionsfaktoren i kategorien Konvergeret tanke og flydende, fleksibilitet, originalitet og udarbejdelse som en del af den afvigende tanke, derfor har disse fire faktorer tiltrukket mest opmærksomhed i efterfølgende undersøgelser.

Torrance (1962) definerer kreativitet som processen med at opdage problemer eller mangler i information, danner ideer eller hypoteser, tester dem, ændrer dem og kommunikerer resultater. Han tildelte kreativiteten en karakter af global evner og lavede en omdefinering af de faktorer, som Guilford havde foreslået på følgende måde:

• flydeevne: produktion af et stort antal ideer.
• fleksibilitet: produktion af en række ideer.
• forberedelse: udvikling, udsmykning eller udsmykning af en ide
• originalitet: Brug af ideer, der er usædvanlige.

Undersøgelsen af ​​kreativitet ud fra adfærdsmæssigt perspektiv har bidraget meget til evaluering, måling og træning af det samme, hvilket fremgår af de anmeldelser, som forfatterne lavede som Goetz (1982) og Winston and Baker (1985) af undersøgelserne udviklet i de sidste 20 år (Lacasella, 1998).

Inden for denne tilgang er forskningen om kreativ adfærd startet fra undersøgelsen af ​​forskellige typer svar og har dækket tre hovedområder: psykomotricitet, sprog og plastisk udtryk. Inden for den første blev de undersøgte responsmodaliteter blokkonstruktion, improvisation med værktøjer og korporal ekspression. Når det gælder sprog, er de responsmodaliteter, der er blevet arbejdet med, at skrive historier, tilknytte ord og illustrere begreber gennem skrift. Endelig har forskningen inden for plastikudtryk fokuseret på responsmodaliteter som farveblyantegning, markører, skabeloner eller tempera, maleri på staffel og collage, sidstnævnte er af interesse for vores undersøgelse.

I en omfattende gennemgang af Lacasella (1998) af de undersøgelser, der er udført på kreativitet inden for adfærdsanalyse, afsløres det, at næsten alle disse har baseret deres kreativitetsforanstaltninger på de faktorer, der er beskrevet af Guilford (1959) og Torrance. (1960), selv om adfærdene blev systematiseret for hver enkelt af modmodellerne (tegning, maleri, collage osv.), Som blev brugt af hver forfatter.

problem

Det meste af arbejdet i dette område er blevet fundet med vanskeligheder på det konceptuelle niveau af undersøgelsen. Undersøgelser udført på kreativ adfærd forstået specifikt i forhold til den Collage opgave og har brugt topografiske definitioner af adfærd baseret på de faktorer, der er beskrevet af Guilford (1959) og Torrance (1962), nemlig flydende, fleksibilitet, Udvikling og originalitet, rejste til skal tages hensyn til både a priori definition af de elementer til måling af en sådan adfærd. Som udgør Lacasella (1995), en grundig analyse af disse undersøgelser kaster logiske uoverensstemmelser, der hindrer fortolkningen af ​​de empiriske data og tvivl om gyldigheden af ​​de anvendte definitioner, da de gør omstridt den betragtning, at har virkelig været adressering kreativitet.

En tilnærmelse i området bestod af eksperimentel evaluering af to typer uforudsetes forstærkning på nogle komponenter af kreativ adfærd i Collage udført af Lacasella (1987). Ud over de konklusioner, der er afledt af empiriske data opnået, også han bemærkede visse konklusioner konceptuelle ordre vedrørende en fundet vekselvirkning mellem flydende og Udvikling faktor hindre observation af klare virkninger af den uafhængige variabel, og evalueringen af generalisering af svar på andre faktorer, især originalitet.

Denne uundgåelige interaktion syntes at skyldes en given konceptuel artefaktualitet mellem disse faktorer, da de, som de blev defineret af forskeren, medførte stigningen i en af ​​dem nødvendigvis faldet i den anden. Lignende resultater blev opnået ved senere værker i denne forskningslinie, der startede fra de samme definitioner af de faktorer, Lacasella (1987) havde foreslået. På baggrund af de faktorer, der blev beskrevet af Guilford (1959) og Torrance (1962) udarbejdede Lacasella (1987) definitionen af ​​dem i specifik relation til Collages opgave som følger:

• flydeevne: antal kombinationer i hver collagesession.
• fleksibilitet: Antal forskellige anvendelser af hver figur, i kombination gennem alle Collages.
• forberedelse: Antal tal anvendt i hver kombination.
• originalitet: Antal nye kombinationer på tværs af alle sessioner.

I disse definitioner blev det forstået som en kombination, brugen af ​​to eller flere figurer til frembringelse af en anden form, som måtte overlejres eller i det mindste mellem dem en afstand på ikke mere end et centimeter. En måde at illustrere artefactualidad anført mellem fluiditet og Development faktorer, kunne vi undersøger det følgende eksempel fremsat i alt 20 tal den enkelte, den maksimale score, der kan opnå glathed er 10 point, da antallet af højere kombinationer du kan lave med 20 figurer, det vil sige 10 kombinationer af 2 figurer, og derfor opnår individet samtidig den mindste mulige score i Udarbejdelse, da han kun brugte 2 figurer i hver kombination.

For at løse problemet har Lacasella (1995) gennemført en social validering undersøgelse med det formål at bestemme hvilke kriterier det sociale samfund bruger til at evaluere et produkt som kreativt. Resultaterne viste eksistensen af ​​visse kriterier, der styrer vurderingen af ​​kreativitet i collagen, hvoraf nogle falder sammen med de foreslåede af Guilford (1959) og Torrance (1962) som følger:

• flydeevne: Antal former, der udfører.
• forberedelse: Collage kompleksitet.
• originalitet: evnen til at udføre uventede former.

Denne forfatter lavede et første forsøg på præcisere definitionen af ​​kreativ adfærd i Collages opgave, der giver nogle indsigt i opfattelsen af ​​de elementer, der udgør den. Det ser ud til, at de faktorer, der er beskrevet af Guilford (1959) og Torrance (1962), faktisk definerer elementer af denne adfærd, men ¿De er som de er defineret hidtil specifikt i relation til Collages opgave?, ¿Forklarer udarbejdelsen socialt som kompleksiteten af ​​collagen nødvendigvis antallet af tal, der anvendes i hver kombination, for eksempel? og derfor, ¿Fortolkningen af ​​de empiriske data, der er opnået for øjeblikket, er i trofast korrespondance med fænomenet kreativitet?

For at besvare disse spørgsmål vi anser den sociale validering ville være en nyttig procedure at afklare netop de faktorer, der skal tages i betragtning ved målingen af ​​skabende adfærd i opgaven med Collage definition, da så Lacasella punkter ( 1998),

"Den sociale validering som metode er en måde, der gør det muligt for belysning af de adfærd og / eller færdigheder, der er nødvendige for at beskrive et videnskabeligt faktum, da definitionen af ​​det bare ikke reagerer på et videnskabeligt problem, men bør også afspejle de standarder, der fastlægges af selskabet , som er den, der i sidste ende bestemmer, når en adfærd er relevant eller ej, kreativ eller ej ... "(s. 22-23).

Nærmere bestemt var de forfulgte målsætninger a) at undersøge eksistensen af sociale kriterier at evaluere den kreative komponent i Collages opgave og b) at vurdere, om disse kriterier falder sammen med de hidtil anvendte foranstaltninger til registrering af kreativitet i Collage.

fremgangsmåde

Til dette formål fem (5) eksperter inden for grafisk design og kunst som grafiske designere, kunstnere, reklameannoncer og psykologer kontaktet i designfirmaer og reklamevirksomheder. Interviewene blev udført ifølge en semistruktureret format, fremstillet ved anvendelse af en fremgangsmåde tragt, dvs. fortsætte en sekvens af generelle spørgsmål og forløber med mere begrænsede elementer og derved forhindre de første spørgsmål forberede efterfølgende reaktioner interviewede.

Medlemmerne af juryen De blev interviewet på deres respektive arbejdspladser, at have aftalt en aftale i tidligere personlig eller telefonisk kontakt. De grundlæggende formål med forskningen blev forklaret over for dem generelt, og de blev præsenteret for en prøve af materialet, der er blevet anvendt i studierne af kreativitet i Collage, i form af produkter udarbejdet af nogle elever fra sjette klasse af grundlæggende uddannelse.

Interviewsne blev udført af eksperimenterne og optaget på lydbånd. Når de blev gennemført, blev disse transkriberet, og derefter blev oplysningerne tømt i særlige formater af indholdsanalyse, der tillod regnskab og analyse af dataene.

resultater

1) Analyse af begrebet kreativitet

Det første spørgsmål i interviewet var: ¿Hvad er kreativitet for dig? I den måtte intervieweren undersøge især det generiske koncept og henvisningen til nyhed. De fleste eksperter var enige om, at kreativitet finder sin oprindelse i et medfødt aspekt af mennesket, hvilket nødvendigvis henviser til originalitet, og det er relateret til løsningen af ​​problemer ikke kun inden for billedkunst, men også i hverdagen. Nedenstående tabel viser et resumé af de oplysninger, der er opnået gennem dette spørgsmål:

Tabel 1. Elementer i betragtning af definitionen af ​​kreativitet

Elementer betragtet Andel af eksperter, der refererede til elementet

a. Kreativitet er et medfødt aspekt 3/5

b. Kreativitet gør noget nyt i forhold til hvad der allerede eksisterer 5/5

c. Kreativitet er ikke begrænset til fagområdet 3/5

d. Kreativitet er en proces, der indebærer at løse problemer 4/5

2) Analyse af Collage konceptet:

Det andet spørgsmål i interviewet var: ¿Hvordan definerer du Collage? De fleste af de interviewede eksperter var enige om at definere det som et produkt fremstillet af forskellige komponenter, der giver det mulighed for at opfylde en funktion. Tabel 2 opsummerer de oplysninger, der er opnået gennem dette spørgsmål:

Tabel 2. Elementer, der overvejes i definitionen af ​​Collage.

Elementer betragtes Andel af eksperter, der henviste til elementet

Collage er en konjugation af elementer 5/5

Kollagen opfylder et mål eller en funktion 4/5

3) Analyse af kriterierne for vurdering af kreativitet i Collage:

For dette øjeblik af interviewet forelagde intervieweren eksperterne produkter af Collage-aktiviteter foretaget af børn i den sjette klasse af grundlæggende uddannelse. Derefter blev det tredje spørgsmål stillet: ¿Hvilke kriterier skal jeg bruge til at evaluere kreativitet i Collage? I den måtte intervieweren henvise til henvisningen til de faktorer, der er beskrevet af Guilford og Torrance. Forskellige meninger og en række kriterier, der skal vurderes til evaluering af kreativitet i Collage, blev opnået, men de fleste af interviewerne var enige om at overveje originalitet og kompleksitet som de vigtigste aspekter. Den følgende tabel opsummerer de oplysninger, der er opnået gennem dette spørgsmål:

Tabel 3. Kriterier vurderet til at evaluere kreativitet i Collage.

Kriterier overvejet Andel af eksperter, der henviste til kriteriet

Originalen 5/5

Kompleksiteten af ​​Collage 4/5

Vejret 2/5

Abstraktion eller symbolik af Collagen 2/5

Betydning af Collagen 2/5

Harmonien 2/5

Flydende 1/5

Brug af farve 1/5

Temaet 1/5

Saldoen 1/5

Den tidligere erfaring med emnet 1/5

4) Analyse af eksperternes udtalelser om de foranstaltninger, der anvendes i psykologi til vurdering af kreativitet i Collage:

Eksperimentatoren præsenterede ekspert gennemgang af beskrivelsen af ​​de faktorer, der i henhold Guilford (1959) og Torrance (1962) er den kreativitet, hvordan man kan indføre og diskutere de foranstaltninger, der er defineret af Lacasella (1987) vedrørende opgaven med collage . Dernæst blev følgende spørgsmål stillet: ¿Hvad synes du om disse definitioner? Respondenternes svar var varieret, selvom de fleste af dem var enige om at henvise til udarbejdelsen som en relevant faktor. Nedenstående tabel viser et resumé af de oplysninger, der er opnået gennem dette spørgsmål:

Tabel 4. Udtalelser fra eksperterne om de foranstaltninger, der anvendes i psykologi til evaluering af kreativitet i Collage.

Udtalelser påpegede Andel af eksperter, der henviste til udtalelsen

Udarbejdelse er en vigtig faktor 5/5

Uenighed med flydende faktor 5/5

Uenighed med definitionen af ​​udarbejdelse 1/5

Fleksibilitet er en relevant faktor 4/5

Originality er en vigtig faktor 1/5

Generel aftale med alle faktorer 2/5

Uenighed med målingernes nøjagtighed 2/5

5) Analyse af de udtalelser, som interviewpersonerne har bidraget til at løse problemet med artefaktualiteten, der fremgår af definitionerne af flydende og uddybende:

Endelig intervieweren forklarede problemet med begrebsmæssige artefactualidad stede mellem definitionerne af Flydeevne og Development faktorer ved Lacasella (1987) foreslået til omfanget af kreativitet i Collage, der er eksemplificeret gennem Collager arbejdede i interviewet. Det femte spørgsmål var: ¿hvad mener du? ¿Har du forslag?. De eksperter, der blev interviewet, gav forskellige forslag til at løse dette konceptuelle problem, og alle aftalte at ændre eller fjerne måden af ​​flydende, de fleste af dem argumenterede for umuligheden af ​​at observere denne faktor i Collages opgave. Den følgende tabel opsummerer de oplysninger, der er opnået gennem dette spørgsmål:

Tabel 5. Udtalelser fra eksperterne vedrørende problemet med artefaktualitet, der er til stede mellem faktorerne Fluency and Elaboration

Udtalelser påpegede Andel af eksperter, der henviste til udtalelsen

Ændre definitionen af ​​Fluency-faktor 5/5

Impertinens af Fluency-faktoren som et mål for kreativitet i Collage 3/5

Udarbejdelsesfaktoren er den vigtigste foranstaltning 2/5

Aftale med definitionen af ​​udarbejdelsesfaktor 2/5

konklusioner

I forhold til kreativitet koncept, tilsyneladende svarer det vigtigste aspekt af dette fænomen til nyskabelsen af ​​det kreative produkt og ifølge juryen består den af ​​en medfødt kapacitet hos de personer, der kan udvikles fra den daglige praksis, hvis øvelse ikke er begrænset til kunstområdet, og det indebærer en proces til løsning af problemer. Desuden er Collage ikke kun en form for grafisk udtryk, hvis udførelse bruger forskellige materialer, men forfølger også et mål eller en funktion.

I overensstemmelse med de resultater, som forfattere som Ryan og Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor og Carrasquel (1993), Chacon (1998) og Marin og Rattia (2000), er proceduren Social Validering var et effektivt middel til at identificere, at der findes sociale kriterier til at bedømme et produkt som kreativ og beslutte den sociale gyldigheden af ​​den videnskabelige opfattelse af de faktiske forhold, så det var nyttigt at estimere og definere et så komplekst fænomen som kreativitet proces instrument og faktorer der er forbundet med det.

Derudover blev det konstateret, at mange af de aspekter, som eksperterne identificerede som relevante, når de identificerer kreativitet, falder sammen med de faktorer, der anses for vigtige i definitionen af ​​dette fænomen i nogle forskningsstrømme i psykologi. Disse resultater er i overensstemmelse med dem, der blev opnået af Lacasella (1995), i hvis Social Validation-undersøgelse eksperternes tilkendegivelse til relevante elementer af kreativitet relateret til nyhed, flydende, uddybende og fleksible ideer.

Specielt i forhold til opgaven med Collage, forespørgsel hidtil usete tiltag, i vores undersøgelse fandt vi, at nogle af de punkter, som eksperter i overensstemmelse med de fleste af de foranstaltninger, der er ansat til dato for registrering af kreativitet i denne opgave, som er faktorerne Udarbejdelse, Oprindelse og Fleksibilitet.

Også tilsyneladende Udarbejdelsesfaktoren er meget relevant og gælder for måling af kreativ adfærd i Collage. På samme måde fremsatte eksperterne ikke indvendinger mod definitionen af ​​faktorerne Originality and Flexibility.

dog, Fluency-faktoren blev udelukket fra disse sociale kriterier da de fleste eksperter fandt det irrelevant for evalueringen af ​​denne adfærd i tilfælde af Collages aktivitet.

Som for at løse den konceptuelle artefactualidad stede mellem definitionerne af flydende og Udvikling faktorer som komponenter af kreativ adfærd i opgaven med Collage, blev det konstateret, at selv om flow tal som en komponent til at overveje at vurdere kreativitet , understregede alle eksperter behovet for at ændre definitionen af ​​Fluency-faktoren i forhold til Collages opgave, fordi den ikke svarer til dette fænomen på en gyldig måde.

Desuden påpegede de fleste eksperter, at Fluency-faktoren selv ikke er gyldig til måling af kreativitet i tilfælde af Collage-opgaven, hvilket henviser til, at det er umuligt at definere denne komponent på en måde, der kan måles eller overholdes Derfor anbefalede de at afskaffe Fluency-faktoren som et mål for denne adfærd.

Endelig er blandt de vigtigste anbefalinger i dette arbejde, at skal udvide forskningsområdet i forhold til fænomenet kreativitet, i betragtning af behovet for at tage fat på processen og ikke kun produktet eller måske indarbejde sprogstudiet, der kan åbne nye døre for forståelsen af ​​en adfærd så kompleks som kreativitet.

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Kreativitet i collage: dens sociale validering, Vi anbefaler dig at indtaste vores personlighedskategori.