Del:
Lev Vygotskijs 45 bedste sætninger
Lev Vygotsky er en af de vigtigste tal i psykologi i uddannelse og udvikling.
Deres ideer, der afspejles i deres "sociokulturelle teori", fokuserer på, hvordan folk er aktive elever, de mest ekspert individer kan give os en meget værdifuld hjælp, så vi ender med at opbygge vores egen læring og hvordan sprog er et grundlæggende værktøj, der gør det muligt at overføre af viden.
- Du kan dyve ind i ideerne om denne karakter i vores indlæg: "Lev Vygotskijs samfundsmæssige teori"
De bedste Vygotsky sætninger
Vygotsky er også kendt for debatten, der har provokeret sin teori om en anden psykolog, der var interesseret i den kognitive udvikling af børn: Jean Piaget. Der er flere forskelle i bidrag fra begge forfattere.
Imidlertid har både Vygotsky og Piaget givet værdifuld information til dette plot af psykologi. Dette viser kompleksiteten af kognitiv udvikling.
- Relateret artikel: Piaget vs Vygotsky: ligheder og forskelle mellem deres teorier
Siden Vygotsky har udtalt meget værdifulde ansættelser til psykologi, I denne artikel finder du 45 bedste sætninger. Lad os starte.
1. Psykologi falder i en blindgyde, når den analyserer verbal tankegang i dens komponenter, tanke og ord og studerer dem isoleret
Vygotsky forklarer, at dialog er et vigtigt psykologisk redskab i udviklingen af barnets tænkning. Børn vokser og udvikler sig, og som dette sker bliver deres grundlæggende sprog mere komplekst.
2. Læreren skal vedtage rollen som facilitator, ikke indholdsleverandør
Den studerende er den, der skal opbygge læringen, læreren ledsager kun ham undervejs.
3. Mangelen alene bestemmer ikke personlens skæbne, men de sociale konsekvenser og deres socio-psykologiske realisering. Fremtidens perspektiv er pædagogik en enorm kilde til muligheder i dannelsen af mennesket og hans fremtid
I modsætning til Piaget, som mener, at læring sker individuelt. Vygotsky mener, at læring sker takket være sociale interaktioner, med støtte fra nogen mere ekspert.
4. Erfaring lærer os, at tanken ikke udtrykkes i ord, men forstår sig selv gennem dem
Sprog er afgørende for at tænke, mener Vygotsky. Den kognitive udvikling af børn sker takket være uformelle og formelle samtaler med voksne.
5. Hjernen er ikke kun et organ, der kan bevare eller reproducere vores tidligere erfaringer, men det er også et koordinerende organ, skaber, der er i stand til at omarbejde og skabe elementer af tidligere erfaringer med nye normer og tilgange
Både Piaget og Vygotsky mener, at vi er aktive lærlinger, ikke passive.
6. Der er ingen bedre læring end din egen oplevelse
Erfaringslæring er utvivlsomt en af de mest magtfulde former for læring.
7. Menneskelig læring forudsætter en specifik social karakter og en proces, hvor børn får adgang til det intellektuelle liv hos dem omkring dem
Vygotskijs teori fokuserer på, hvordan social interaktion påvirker læring
8. Kulturen er tilpasset den typiske mand, normal til hans forfatning, den atypiske udvikling betinget af defekten kan ikke rodfæstes i kulturen på en anden og indirekte måde som den finder sted i det normale barn
En sætning af Lev Vygotsky, der inviterer dyb refleksion.
9. En tanke kan sammenlignes med en sky, der kaster en regn af ord
Forholdet mellem sprog og tanke er klart, siger Vygotsky. Sprog er nøglen til menneskelig udvikling, da det letter udvekslingen af viden.
10. Viden, der ikke kommer fra erfaring, er ikke rigtig viden
Erfaring er nøglen til vores læring og er nødvendig for den kognitive udvikling af mennesker.
11. At forstå andres sprog er ikke nok til at forstå ordene; det er nødvendigt at forstå hans tanke
Vygotsky, tanke og sprog er nært beslægtede. Læring sker i et kommunikativt og socialt miljø.
12. Moderne psykologi - i generel- og børnspsykologi - især - åbenbarer en tilbøjelighed til at kombinere psykologiske og filosofiske problemer
En afspejling af Vygotsky på hvad er psykologi.
13. Folk med intense lidenskaber, der opnår store præstationer, der har stærke følelser, store sind og en stærk personlighed, opstår sjældent fra gode drenge og piger
Lyse sind udfordrer sociale impositioner.
14. Læring er mere end at erhverve evnen til at tænke; er erhvervelsen af mange færdigheder til at tænke på en række ting
Sprog forbedrer vores kognitive udvikling betydeligt. Komplekse mentale aktiviteter har deres oprindelse i grundlæggende sociale aktiviteter
15. Vores forældre sender hvad tidligere generationer har opdaget
Vores forældre er facilitatorer af vores læring og formidling af viden, fordi kognitiv udvikling er baseret på sociale interaktioner, med støtte fra nogen mere ekspert.
16. Den udførte adfærd er en ubetydelig del af den mulige adfærd. Mennesket er i hvert øjeblik fyldt med uopfyldte muligheder
Kultur sætter grænser for vores handlinger og tanker.
17. Hvis vi giver eleverne mulighed for at tale med andre, giver vi dem rammer til at tænke for sig selv
Vygotsky har altid været en stærk fortaler for samarbejdsindlæring og arbejdet mere for indflydelsen af det sociokulturelle miljø på kognitiv udvikling.
18. Et ord uden tanker er en død ting, og en tanke, der er sat i ord, er kun en skygge
En sætning med en bestemt ironisk berøring på tanke og sprog.
19. Hvad et barn kan gøre i dag med hjælp, vil han være i stand til selv at gøre i morgen
Med hensyn til samarbejde med nogen mere ekspert. Vygotsky, i klart forhold til det faktum, at voksne letter børnets læring.
20. Idet man ignorerer bevidsthedsproblemet, lukker psykologi sig i adgangen til undersøgelsen af de komplekse problemer med menneskelig adfærd. Det er tvunget til at begrænse sig til kun at afklare de mest elementære links i det levende væsen med verden
For at løse problemerne skal de overholdes i deres helhed.
21. Når den psykologiske natur ikke forstås korrekt, kan tankeforholdene med ordet i al sin virkelige kompleksitet ikke på nogen måde afklares.
Ligesom den forrige sætning skal du være objektiv for at løse et problem.
22. Problemet med bevidsthedens psykologiske karakter bliver konstant og med vilje udvist i vores psykologi. Alle prøver ikke at se det, som om den nye psykologi ikke eksisterede
En aftale om psykologi, der giver anledning til refleksion.
23. Læring er som et tårn, du skal bygge det trin for trin
Lev Vygotsky, dette citat udtrykker sit koncept om stilladser.
24. Problemer stammer fra teorier
Vanskelighederne gør os i stand til at mobilisere og sætte vores intelligens på prøve, de er øjeblikke for vækst.
25. Et behov kan kun virkelig tilfredsstilles gennem en vis tilpasning til virkeligheden
Kultur bestemmer stort set vores behov.
26. Den sande retning af tankens udvikling er ikke fra individet til det sociale, men fra det sociale til det enkelte
I modsætning til Piaget vil Vygotsky blive husket for hans bidrag til den sociale vision om læring
27. Det mest beundringsværdige er, at bevidstheden om sprog og social erfaring opstår samtidig og på en absolut parallel måde
Opbygningen af sproglige og sociale erfaringer de er nært beslægtede.
28. Diskurs og handling er en del af samme komplekse psykologiske funktion, som har til formål at løse det pågældende problem
Dialog er et vigtigt psykologisk redskab i problemløsning.
29. Uddannelsesagenter kan lette læring, men den studerende skal bygge den
Vygotsky henviser til potentialet i zonen af proksimal udvikling. Uddannelsesagenter er vidensforlæsere, der hjælper os med kognitiv udvikling. Vygotsky er en af de største eksponenter for social konstruktion.
30. Gennem andre bliver vi os selv
Vygotsky siger, at enkeltpersoner lærer gennem sociale interaktioner, og at samarbejdslæring er et nødvendigt redskab til kognitiv udvikling.
31. Sprog er værktøjets værktøj
Et af Vygotskys slogans om psykologisk udvikling.
32. Sindet kan ikke være uafhængigt af en kultur
Der er ingen mennesker som isolerede individer
33. Barnet begynder at opfatte verden ikke kun gennem sine øjne, men også gennem sin tale
Sproget giver mulighed for at oprette et verdensbillede.
34. Pedagogik skal være orienteret ikke mod i går, men i retning af formiddagen af barnets udvikling
Pædagogik forstået som en udviklingsvektor.
35. Hvad sker der mellem emner og objekter?
En refleksion på måden, hvorpå mennesker bliver agenter, det vil sige at være opmærksomme på deres hensigter.
36. For at forstå de højere opførelsesfunktioner skal vi opdage de midler, hvormed mennesket lærer at organisere og lede deres adfærd
Vygotsky skelner mellem højere psykologiske processer og grundlæggende.
37. Vi instruerer os på samme måde som vi instruerer andre; ved at bruge ordet som et værktøj
En refleksion på læring.
38. Vi bliver os selv gennem andre
Vores miljø former os.
39. Strukturen af tale er ikke en simpel afspejling af tankens struktur, fordi ord ikke kan lægges af tanken som klare mål
En af Vygotskys refleksioner om forholdet mellem sprog og tanke.
40. Historien om tegnernes udvikling fører os til en meget mere generel lov om udvikling af adfærd
Transformationen gennem sprog er en af pakkerne af mental udvikling.
41. At lære at lede sine mentale processer ved hjælp af ord og tegn er en integreret del af konceptdannelsesprocessen
Begreberne ser ud til at udvikle sig med hinanden.
42. Erfaringen fortæller os, at tanken ikke udtrykkes gennem ord, men at den udvikler sig i dem
Tanken er ikke noget helt adskilt fra sprog
43. Alt, hvad der er kendt om psykisk udvikling, indikerer, at dets essens er i forandringen af bevidsthedens interfunktionelle karakter
Udviklingen af psykologiske funktioner indebærer mange forskellige processer
44. Bag ordene er grammatikken af tanke, syntaxen af betydninger
Det interessante ved sprog er, hvad der er uden for ord, da det er hvad der giver dem mening.
45. Den interessante ting om det menneskelige sind er den måde, hvorpå den forvandler og forbliver
Der er balance mellem, hvilke ændringer og hvad der er stabilt.