55 sætninger af Jean Piaget om barndommen og læring

Jean Piaget er en af ​​de mest anerkendte psykologer og forskere for hans bidrag til udviklingspsykologien og læring. I sin berømte teori foreslog han flere stadier af kognitiv udvikling, hvorigennem vi passerer alle individer.

• Du kan lære mere om dette i vores artikel: "De 4 faser af Jean Piagts kognitive udvikling"

De bedste Piaget sætninger

Gennem hele sit liv, Piaget gav flere citater, der er forblevet for historien. I denne artikel gennemgår vi dem.

• Men før du kan gennemgå de vigtigste aspekter af deres bidrag i dette indlæg: "Theory of Learning Jean Piaget"

Lad os nu starte!

1. Videnskabelig tanke er da ikke øjeblikkelig, det er ikke et statisk eksempel, men det er en proces

Som videnskabsmand bidrog Piaget væsentligt til undersøgelsen af ​​kognitiv udvikling og intelligens.

2. Når du lærer et barn noget, tager du evigt sin chance for at opdage det for sig selv

Børn er nysgerrige, og når nysgerrighed får dem til at undersøge, er den erfaringsmæssige læring, der finder sted, virkelig berigende.

3. Mulighed ... i den korrekte indkvartering af sensorisk motor intelligens spiller den samme rolle som i videnskabelig opdagelse. Det er kun nyttigt for geni og hans åbenbaringer forbliver meningsløse for ufaglærte arbejdere.

Den sensoriske-motoriske periode er et af stadierne i Piaget's teori, hvor den største præstation er begrebet permanent objekt.

4. På den ene side er der individuelle handlinger, såsom trækker, skubber, rører, gnider. Det er disse individuelle handlinger, der fører det meste af tiden til abstraktion af objekter

En stor sætning af Piaget, abstraktionen er forud for generaliseringsinstrumentet og barnet lærer med manipulation af objekter. Piaget troede altid, at mennesker er aktive i at lære.

5. Videnskabelig viden udvikler sig konstant; hvem finder sig ændret fra dag til dag

Videnskabelig tænkning er ikke statisk, den udvikler sig konstant.

6. Se, jeg har ingen mening i pædagogik. Problemet med uddannelse interesserer mig dybt, fordi det er mit indtryk, at der er meget at reformere og omdanne, men jeg tror, ​​rollen som psykolog består primært levere fakta, pædagogik kan bruge, ikke indført for at give gode råd

Pædagogik kan drage stor fordel af psykologi.

7. Sindets væsentlige funktioner består af forståelse og opfindelse, det vil sige konstruktion af strukturer gennem strukturering af virkeligheden

Kreativitet spiller en vigtig rolle i læring.

8. Hver erhvervelse af bolig bliver et materiale til assimilering, men assimilering modstår altid ny indkvartering.

Assimilering er en af ​​de vigtigste begreber, der drejer sig om Piagetian teorien.

9. Viden er så et system af transformationer, der bliver gradvist tilstrækkelige

Læring er kumulativ og udvikling, som forklaret af Piaget.

10. Vores problem, fra synspunkt psykologi og ud fra genetiske epistemologi, er at forklare, hvordan overgangen er lavet af et lavere niveau af viden på et niveau, der synes at være større

Som i det foregående punkt, en aftale om kumulativ læring.

11. Jeg har altid afskrækket nogen afvigelse fra virkeligheden, en holdning, som jeg relaterer til min mors fattige mentale sundhed

En refleksion udført af Piaget, hvor det er muligt at sætte pris på ironi.

12. Hvad vi ser, ændrer det, vi ved. Hvad vi ved, ændrer det vi ser

Det vi ser bestemmer vores tænkning, men vores tankegang afgør også, hvordan vi fortolker det vi ser

13. Hovedformålet med uddannelse i skoler bør være skabelsen af ​​mænd og kvinder, der er i stand til at gøre nye ting, ikke blot gentage hvad andre generationer har gjort mænd og kvinder, der er kreative, opfindsomme og opdagere, som kan være kritiske, kontrollere og ikke acceptere alt, hvad der tilbydes dem

Piaget, med klart forsvar af kreativitet og aktiv læring.

14. Jeg kunne ikke tænke uden at skrive

En stor dato, der inviterer til refleksion

15. Hvad den genetiske epistemologi foreslår, er at opdage de forskellige varianter af viden, fra deres elementære former, efter følgende niveauer, herunder også videnskabelig viden

Piaget, der tydelig refererer til genetisk epistemologi.

16. Hvis du vil være kreativ, forbliver du delvist som et barn med den kreativitet og opfindsomhed, der karakteriserer børn, før de bliver deformeret af voksen samfund

Børn har en nysgerrig tankegang, hvor de ikke dømmer, men er åbne for konstant læring. Noget vi bør lære mange voksne

17. Forbindelser mellem forældre og børn er uden tvivl ikke kun begrænsninger. Der er gensidig spontan kærlighed, som spænder fra først at spørge barnet til generøsitet og endog ofre til meget bevægelige demonstrationer, der ikke er foreskrevet på nogen måde. Og her er uden tvivl udgangspunktet for det gode moral, som vi vil se i udvikling sammen med moralsk lov eller pligt, og at det i nogle mennesker helt erstatter

Forældre er de vigtigste uddannelsesagenter, fordi de uddanner deres børn på vigtige spørgsmål som moral eller værdier.

18. Den gode pædagogik skal konfrontere barn oplever situationer i bredeste forstand af ordet: prøv ting at se, hvad der sker, håndtere objekter, manipulere symboler, stille spørgsmål, finde deres egne svar, forene, hvad der er i en lejlighed med det, du finder i en anden, der sammenligner dine præstationer med de andre børns

Børn er aktive elever, opdagelsesrejsende på deres bedste.

19. Hvis en person er intellektuelt passiv, vil han ikke være fri moralsk

Eleverne skal være opdagelsesrejsende, der bygger deres egen kognitive udvikling.

20. Med andre ord begynder kendskabet til omverdenen med en øjeblikkelig udnyttelse af ting, mens kendskab til sig selv stoppes af denne rent praktiske og utilitaristiske kontakt.

Erfaringslæring er en meget stærk form for læring. Mere end rote.

21. Uddannelse betyder for de fleste mennesker at forsøge at tage barnet til at ligne den typiske voksen i deres samfund ... Men for mig betyder uddannelse at skabe skabere ... Du skal gøre opfindere, innovatorer, non-conformists

Kultur forsøger at forme vores tanker, vores motivationer og endda vores forventninger. Dette er muligt at se i et uddannelsessystem, der ikke favoriserer kreativitet overhovedet. Heldigvis er der mange psykologer og pædagoger, der forsøger at ændre denne måde at arbejde på.

22. Intelligence er det, du bruger, når du ikke ved hvad du skal gøre

Problemerne og forsøget på at løse dem stimulerer vores kreativitet og vores intelligens.

23. Hvilken rolle ville bøger og manualer have i denne skole? Den ideelle skole ville ikke have obligatoriske manualer til eleverne, men kun referenceværker, der ville blive anvendt frit ... de eneste uundværlige manualer er dem, der bruges af læreren.

Piaget henviser til, hvad hans ideelle skole ville være, hvilket ville gavne elevindlæring.

24. For at udtrykke den samme idé på en anden måde tror jeg, at menneskelig viden er i det væsentlige aktiv

Igen er visionen af ​​denne psykolog klar. Mennesker bygger vores egen læring.

25. Logik og matematik er ikke mere end specialiserede sproglige strukturer

Sproglige strukturer er grundlaget for vores viden, siger Piaget.

26. Det er hos de børn, som vi har den bedste mulighed for at studere udviklingen af ​​logisk viden, matematisk viden, fysisk viden blandt andet

Børnene deltog i Piaget's studier.

27. Forståelse er opfinde

Hvis vi ikke forstår noget, vil vi ikke kunne gå videre og være kreative.

28. Børn har en ægte forståelse for, hvad de kun opfinder sig, og hver gang vi forsøger at lære dem noget for hurtigt, forhindrer vi dem i at genopfinde sig selv

Vi bør ikke pålægge læring, for ellers vil vi provokere opmærkninger i stedet for at forstå. Læring skal bygges af os.

29. Reflektiv abstraktion er ikke baseret på individuelle handlinger, men på koordinerede handlinger

Hvert trin af læring har sin tid, ifølge Piaget

30. Det andet mål med uddannelse er at uddanne sind, som kan være kritiske, som kan verificere og ikke acceptere alt, hvad der tilbydes dem. Den store fare i dag er slogans, kollektive meninger, de tendenser, der allerede er lavet af tanke. Vi skal være i stand til at modsætte os individuelt, for at kritisere, at skelne mellem, hvad der er godt og hvad der ikke er

Piaget var altid en fortaler for kritisk tænkning.

31. Hovedformålet med uddannelse er at skabe mennesker, der er i stand til at gøre nye ting, og ikke blot gentage, hvad andre generationer gjorde

Folk skal være i stand til at udføre deres kognitive udvikling på en aktiv måde

32. Viden kan ikke være en kopi, da det altid er et forhold mellem emne og objekt

Piaget er en af ​​konstruktionens største eksponenter, og denne aftale forlader det patent.

33. Dette betyder ikke, at logikken er stærk nok til at understøtte den samlede opbygning af menneskelig viden

En anden klar henvisning til den konstruktivistiske teori, hvor Piaget var en af ​​de mest repræsentative figurer.

34. At kende virkelighed indebærer bygningssystemer i kontinuerlig transformation, der mere eller mindre svarer til virkeligheden

Viden, vi bygger den for at gøre det til, er vores virkelighed.

35. Derefter er universet konstrueret i et sæt af permanente genstande, der er forbundet med kausalforbindelser, der er uafhængige af emnet og er placeret i fagets tid og rum

Begrebet af det permanente objekt er en af ​​de store resultater fra den sensoriske motoriske sætning.

36. En lært sandhed er kun en halvlært sandhed, mens hele sandheden skal besejres, genopbygges eller genfindes af den studerende selv

En aftale, der taler om sandheden, og som stimulerer fri fortolkning.

37. Alt, hvad der læres til et barn, forhindres i at opfinde det eller opdage det

Den voksne kan give barnet værktøjer til at lære, men det er det der bygger.

38. Intelligence, den mest plastiske og samtidig den mest permanente strukturelle balance i adfærd, er i det væsentlige et system af vitale operationer

Der er et nysgerrig paradoks mellem intelligensens stabilitet og intelligensens evne til at tilpasse sig miljøet.

39. Enhver psykologisk forklaring, før eller senere, hviler på logik eller biologi

Psykiske processer eksisterer ikke uden for biologiske dem uden for en logisk analyse af deres indhold.

40. For at udvikle menneskelig intelligens er det vigtigt at kende den matematiske logik

Disse dimensioner af viden er en væsentlig del af intellektet, ifølge Piaget.

41. Vi skal starte fra denne dual karakter af intelligens som noget biologisk og logisk på samme tid

Forstanden eksisterer takket være nervecellernes aktivitet, men også takket være logikens regler.

42. For at forklare det psykologiske fænomen godt, er det nødvendigt at studere sin uddannelseslinje.

Hvad sker der i det menneskelige sind det er frugt af konstant udvikling og modning.

43. Der er mange ligheder mellem udviklingen af ​​viden hos et barn på den ene side og udviklingen af ​​viden i den videnskabelige verden på den anden side.

Piaget etablerer en sammenligning mellem begge måder at udvinde viden.

44. Min teoris grundlæggende ide er næsten altid fortolket

Denne forfatter og forsker advarer om behovet for at være opmærksom på nuancerne i hans arbejde.

45. Menneskelig viden er altid en assimilering eller en fortolkning

Piaget understreger betydningen af ​​disse læringsmekanismer.

46. ​​Strukturen er kilden til deduktiv kapacitet

Fradraget Det er baseret på formelle regler.

47. Hvis viden var medfødt, ville den være til stede hos babyer og andre dyr

En sætning om muligheden for at der er principper at vide, at de eksisterer på en medfødt måde.

48. Problemerne løses i overensstemmelse med de forskellige niveauer af viden

Hvert trin i kognitiv udvikling tilbyder forskellige løsninger.

49. Det er nødvendigt at studere, hvordan fakta om at nå ny viden åbner sindet for nye muligheder

Læring forudsætter give kvalitative fremskridt i vores videnniveau.

50. Udviklingen af ​​intelligens er en sekvens af deduktive operationer

Piaget troede på betydningen af ​​deductiv ræsonnement som læringsmotor.

51. Den første klare indikation i udviklingen af ​​viden er den konstante kreativitet

Sidetænkning det er et grundlæggende aspekt af intelligens.

52. Operationer er transformationer, der er reversible

I de mentale spil, der udgør læring, er operationer altid reversible.

53. Jeg er konstruktivistisk fordi jeg konstant bygger eller hjælper med at opbygge viden

En sætning om Piaget's filosofiske grundlag.

54. Matematik er i konstant konstruktion, og vi kan se dette selv i dag til et barn

Udviklingen af ​​matematiske evner udvikler sig.

55. Et barn trækker aldrig det han ser, trækker sin fortolkning af det

Piaget stiller spørgsmålstegn ved ideen om at udstille objektivt.