50 gode sætninger om flere intelligenser

Få teorier om intelligens har været lige så vellykkede som teorien om flere intelligenser af Howard Gardner. Ifølge denne forfatter kan mennesker udvikle flere typer intelligens, i alt otte, og hver person fremhæver nogle af dem.

For Gardner ville IQ kun måle en del af menneskelig intelligens, der er kendt som akademisk intelligens. Men ... hvad med de mennesker, der udmærker sig i sociale færdigheder, musik eller grafisk design? Er de ikke kloge individer? Mange mennesker, der har haft succes i deres arbejde, var ikke nødvendigvis studerende, der stod ud på grund af deres kvalifikationer.

• Du kan gå dybere ind i Howard Gardners teori i artiklen: "Gardners teori om flere intelligenser"

Fraser om flere intelligenser

I de seneste årtier har mange mennesker reflekteret over denne teori. Nedenfor kan du finde en liste med de bedste sætninger om flere intelligenser.

• Relateret artikel: "De 55 bedste sætninger om psykologi ... og dens betydning"

1. Den berømte IQ-test er baseret på matematisk logisk intelligens og i mindre grad sproglig intelligens

Howard Gardners koncept for flere intelligenser opstod i modsætning til den unikke intelligens, som kun måler en del af menneskelig intelligens.

2. Vi lærer ikke at deltage, tænke, metacognition ... det er ikke i studieplanen, men det er grundlæggende at håndtere disse processer for at lære, uden at lære er ikke muligt

I skolen blev der i lang tid kun lagt vægt på matematiske eller sproglige færdigheder, idet man glemte andre som kreativitet.

3. Designet af min ideelle skole i fremtiden er baseret på to hypoteser: Den første er, at ikke alle har de samme interesser og evner; Vi lærer ikke alle på samme måde. Den anden hypotese kan skade: Det er, at vi i dag ikke kan lære alt, hvad der er at lære

Vi har alle vores talenter, og vi er bedre til nogle ting end andre. Derfor kan vi ikke tale om en ensartet intelligens, men af ​​flere typer intelligens.

4. I samarbejde med evalueringsspecialisterne skal fremtidens skole have en studielærer. Deres job ville være at hjælpe med at matche elevernes profiler, deres mål og interesser med specifikke læseplaner og bestemte læringsformer

En ide om, hvad der kunne være fremtidens skole, hvor Personens talenter ville blive matchet med studieområderne.

5. Kreativitet stammer fra arbejde, kræver forskning, ønske, motivation og alt dette kræver handlingstider i frihed. De bedste ideer er ikke de første, der forekommer os, de kommer normalt ud efter at have kasseret mange andre interessante og fælles

Der er mange kendte tilfælde af vellykkede mennesker, der ikke nødvendigvis har skullet akademisk.

6. Børn skal have tid til at komme med gode ideer. Læreren skal også have tid til at planlægge og have gode ideer

Ikke alle elsker matematik. Nogle af disse mennesker kan dog regne med store talenter.

7. En skole centreret om individet skal være rig på evalueringen af ​​individuelle kapaciteter og tendenser. Jeg ville forsøge at forbinde personer, ikke kun med læseplaner, men også med bestemte måder at give disse emner på

En sætning der kritiserer den klassiske undervisningsmodel og fremmer en anden model, som er mere individualiseret og fokuseret på flere intelligenser.

8. Forstyrrelsen af ​​nye teknologier tvinger os til at uddanne børn på en anden måde. Nu også en ny mulighed for nye talenter

Nye teknologier åbner et nyt arbejdsmarked, der gavner dem, der udmærker sig i digitale færdigheder.

9. Manglen på motivation i skolen er tæt forbundet med personens intelligens

Hvis en person udmærker sig i musikalsk intelligens, men skal lave matematiske øvelser hele dagen, vil han ikke udvikle sit talent og han vil ikke være så glad.

10. Det er meget vigtigt at evaluere intelligenser, men standardiserede tests er ikke løsningen

De tests, der måler CI de repræsenterer ikke det sande potentiale hos et individ.

11. I de fleste lande i verden er skolerne organiseret på ensartede måder. De samme emner undervises og evalueres på samme måde til alle elever lige, fordi det synes retfærdigt at kunne behandle alle elever som om de var lige

Hver person har en række egenskaber og skiller sig ud i nogle talenter. Dette er ikke kompatibelt med den klassiske undervisningsform.

12. Spørg, hvad de vil gøre og så gør det, det er motiverende

Det er nødvendigt at opdage personens talenter for at få mest muligt ud af den enkelte og at være glad.

13. Kreativitet udvikles ikke med farvefliker

Der er mennesker, der er meget kreative og meget nyttige, men hvis vi ikke lader dem tænke, vil de blive betragtet som middelmådige.

14. Intelligence, hvad vi betragter intelligente handlinger, ændres gennem historien. Intelligens er ikke et stof i hovedet, ligesom olien i en olietank. Det er en samling af potentialer, der er afsluttet

Meget af det, vi betragter intelligent eller ej, påvirkes af samfund og kultur.

15. Det er grundlæggende at lære med hele kroppen, det er det, der antager at læring er global

Det hjælper ikke med at kende mange sprog, hvis vi efterfølgende ikke ved, hvordan vi kommunikerer.

16. En intelligens er et biopsykologisk potentiale, som ikke bør forveksles med et domæne af viden, som er en socialt konstrueret aktivitet.

En sætning om intelligens, der inviterer dyb refleksion.

17. Den uddannelse, der undervises i klasseværelserne, er forpligtet til at tilbyde indhold og procedurer med fokus på evaluering af sproglig intelligens og logisk-matematisk intelligens

Den klassiske undervisningsmodel har altid været i den retning; Imidlertid bliver der flere og flere opmærksomheder til modellen for flere intelligenser.

18. Akademisk intelligens (opnåelse af uddannelsesmæssige kvalifikationer og fordele, den akademiske rekord) er ikke den eneste faktor, vi skal vurdere for at kende intelligens hos en person

Akademisk intelligens det er ikke den ultimative forudsigelse for succes.

19. Uddannelsessystemet har ændret sig mere i de seneste årtier end i de foregående århundreder

I de senere år har uddannelsesmiljøet gjort en stor indsats for at ændre det gamle paradigme af undervisning.

20. Det observeres hos mennesker, der på trods af at opnå gode akademiske kvalifikationer præsenterer vigtige problemer for at forholde sig til andre mennesker eller at håndtere andre aspekter af deres liv

Akademisk intelligens repræsenterer kun en del af folks intelligens, men at være vellykket i livet, det er nødvendigt at have et andet sæt færdigheder.

21. Eleverne tænker: at lære at jeg skal tage risici, men jeg kan ikke, så snart jeg tager risikoen, og jeg tager fejl, sætter du mig i en negativ

I lang tid har mennesker, der har mestret nogle former for intelligens og ikke andre, blevet belønnet mere.

22. Oprettelse er en vane, du skal øve meget og give mange muligheder, respektere forskelle, så kreativitet udvikler sig

Kreativitet er meget vigtig i det vidensamfund, vi lever i.

23. Der er 8 intelligenser, og hver person skiller sig ud mere i nogle end i andre, ingen af ​​de otte er vigtigere eller værdifulde end de andre

Hver intelligens passer til en række opgaver. Alt er nyttigt, du skal bare kunne udvikle dem.

24. Vi kan ignorere forskelle og antage, at alle vores sind er ens. Eller vi kan udnytte disse forskelle

En motiverende og positiv besked, der inviterer til udvikling af flere intelligenser.

25. Med traditionelle metoder er den, som lærer mest, den, som lærer, mesterpladen den, der kender mest. Efter hver mesterlig snak kender hver dag mere, dine elever er noget andet

Jo mere en elev lærer er, når han realiserer sit fulde potentiale

26. Hvad der ikke praktiseres, udvikler sig ikke

Som i det foregående punkt er praksis det, der gør læreren. Men du skal lade eleverne udvikle deres potentiale.

27 Foster talent, aktivitet, autonomi, udforske, udfordringer, kritisk tænkning, selvforvaltning, innovation ... Mange tror, ​​at de vil være mindre forberedte, de tager fejl, med det traditionelle system giver vi dem den nemme opgave, de er bare modtagere, de tror at ruge og lave lektier timer bringer mere, men det er helt falsk

Der er stadig dem, der tænker på en forældet måde. Fremtidens uddannelsessystem skal være anderledes end i de sidste årtier.

28. Nogle talentfulde børn er afskåret af skoler

Mange skoler belønner kun dem, der udmærker sig i et begrænset sæt færdigheder, såsom logisk-matematik og lingvistik.

29. At lære at gøre bør ikke være en luksus, det er en børns ret. Når vi sidder ved et bord, får vi disciplin og vi taber ved at lære

For at børn skal udøve det, de er gode til, er det nødvendigt, at skoler anvender indsats for at give en personlig behandling.

30. Måske er samlingen af ​​ungdom og modenhed et identificerbart kendetegn ved det kreative videnskabelige geni

Skoler bør være mere fleksible og tilskynde eleverne til at skabe kreativitet.

31. Ingen risiko for risiko: Undgå negativ, ikke den røde bolis

Mange børn har lært, at skolen ikke belønner deres talenter, så de er demotiverede.

• Relateret artikel: "Typer af motivation: De 8 motiverende kilder"

32. Vores begrænsninger muliggør ikke kun de første vitale læringer, men tillader også lejlighedsvise kreative opbrud

Når skolerne ikke giver os mulighed for at udvikle vores talenter, kan vi lide konsekvenserne.

33. Transcendent uddannelse: gør noget anderledes, specielt, som jeg aldrig glemmer i mit liv. Det er det der virker

Vi skal give mening om uddannelse, hvis ikke, hjælper det ikke meget.

34. Den store udfordring, både for læreren og den studerende, er at finde den balance mellem udfordringsgraden af ​​en aktivitet og graden af ​​færdighed hos den person, der udfører den.

Ikke alle mennesker er lige gode i de samme ting, så undervisningen skal tilpasse sig den studerende.

35. Intrapersonal intelligens og interpersonel intelligens danner følelsesmæssig intelligens

Emosionel intelligens er nøglen til succes for mennesker og trivsel.

36. Formålet med uddannelse er at få folk til at gøre, hvad de skal gøre

En sætning, der forklarer hvad er målet med uddannelse, som bør tage højde for individuelle talenter.

37. I fremtiden vil vi være i stand til at individualisere, at tilpasse uddannelsen så meget som vi ønsker

Mange uddannelseseksperter har længe fortalte undervisning, der tager højde for flere intelligenser.

38. En ændring i uddannelsesparadigmet er nødvendigt for at tilpasse det til flere intelligenser

En aftale svarende til den foregående, hvor der kræves en ændring af paradigmet i uddannelsen.

39. Sternberg blev fortalt i 4. klasse Primær, at han ville have læreproblemer i 1. Psykologi, som ikke syntes at være hans ting. I dag leder han American Psychological Association

Et klart eksempel på, hvordan uddannelsessystemet er, og hvor ofte vi overser den sande styrker hos et individ.

40. Hvert menneske har en unik kombination af intelligens. Dette er den grundlæggende uddannelsesmæssige udfordring

Du skal vide, hvordan du finder de unikke potentialer for hver person.

41. De stoler på den forkerte antagelse, at alle mennesker har den samme slags sind. Men jeg tror, ​​at alle mennesker har en anden form for sind

En måde at sige det på hver person skiller sig ud i en anden form for intelligens.

42. Hver dag kommer eleverne mere umotiverede, siger lærerne, uden at vide, at de mennesker, der har ansvaret for at motivere dem, er dem

Når du ikke gør hvad du vil, vil du næppe finde motivation for hvad du gør.

43. De, der bedre mester denne evne til at kommunikere, har en overlegen sproglig intelligens. Professioner, hvor denne type intelligens skiller sig ud, kunne være politikere, forfattere, digtere, journalister ...

En aftale, der refererer til sproglig intelligens og hvordan det er muligt at anvende det på arbejdsmarkedet.

• Relateret artikel: "Lingvistisk intelligens: hvad er det, og hvordan kan det forbedres?"

44. Det menneskelige liv kræver udvikling af flere typer intelligens, ikke kun en

Paradigmet til enheds intelligens giver plads til det af flere intelligenser.

45. Vores verden ændrer sig, ukendt ... hvis vi arbejder på en grid måde, fordømmer vi drenge og piger

Vi må være opmærksomme på, at hvert barn har unikke kvaliteter, der skal fungere.

46. ​​Der er børn, der udmærker sig mere i nogle færdigheder end i andre, og de er meget intelligente

Det er almindeligt at forbinde intelligens med at være god til matematik eller sprog, hvilket er forenklet.

47. Du kan tage hesten til kilden, men du kan ikke tvinge ham til at drikke

Denne sætning henviser til, at vi kan tage et barn i klasseværelset, men han vil ikke engang lære noget, han vil ikke.

48. Personer med høj rumlig intelligens har ofte evner, der giver dem mulighed for at udtænke mentale billeder, tegne og registrere detaljer samt en personlig følelse af æstetik

En forklaring på, hvad der er rumlig intelligens og hvad er dens egenskaber.

49. De fordele i musikalsk intelligens er dem, der er i stand til at spille instrumenter, læse og komponere musikalske stykker med lethed

Ikke alle de store musikere har været gode studerende.

50. Feed dine lidenskaber med forpligtelse, for i sidste ende taler de aldrig

Man skal arbejde for at forbedre deres talenter og lidenskaber, ellers vil de aldrig udvikle sig.