Reflekterende børn og forbudt uddannelse

For nylig har vi i en tidligere artikel henvist til betydningen af ​​at opmuntre kapaciteten til refleksion hos børn. Vi så, hvordan visse karakteristika ved familiekommunikation påvirker, når vi opdager reflekterende børn, med større muligheder for at forstå og interagere mere konstruktivt med miljøet.

I disse retninger vil jeg i dag dele med dig et andet materiale, der dækker dette og andre aspekter, men fra skolen. Det handler om "Den forbudte uddannelse", en uafhængig dokumentarfilm fra Argentina, der beskæftiger sig med den uddannelse, der i øjeblikket dominerer i Vesten og alternative uddannelsessystemer, for hvilke det har interviews med pædagoger fra Spanien og Latinamerika specialiseret i disse systemer.

"Den forbudte uddannelse"blev udgivet i 2012 og siden da har taget imod millioner af mennesker, herunder pædagogik som Waldorf, Montessori, Cossettini, Popular Education, blandt andet inden for den såkaldte progressive uddannelse.

Progressiv uddannelse består af en gruppe pædagogiske bevægelser, der opstod i slutningen af ​​det nittende århundrede og udviklet i løbet af det tyvende, som analyserer og kritiserer traditionel uddannelse. Disse alternative systemer forstår, at den nuværende model i skolerne er autoritær, formalistisk, fremmer konkurrenceevne og reducerer læring til vidensoverførsel, som ofte ikke vedrører den studerendes interesser, og hvor den studerende har en passiv rolle. Derfor pegede de på en deltagende, aktiv, samarbejdsmæssig, praktisk, demokratisk, vitale og motiverende uddannelse, der opfylder hvert barns behov.

Skematisk kan vi sige, at de generelt bekræfter:

* Selv om vi på alle niveauer er ens, er individuelle behov meget forskellige og kræver opmærksomhed.

* I traditionel uddannelse er indholdet opdelt af områder uden sammenhæng. Så det er relevant at forbinde dem, så de inviterer konstant læring.

* Karakterer er subjektive, de skifter fra en lærer til en anden, ikke trofast afspejler barnets præstationer. Det er barnet, der skal vurdere, hvordan han føler sig om det arbejde han gør, for at opretholde forbindelse og kontrol over sin egen proces.

* Hvis et barn ikke kan gå i et område, er det hensigtsmæssigt at lade ham gå videre i et andet område, der er mere tilgængeligt for ham, samt at lette de små til at hjælpe hinanden.

* En lærer, som ikke giver så mange ordrer og lytter mere, vil give mere plads til barnet om at fremsætte forslag og bliver vant til at reflektere og beslutte i sit liv.

* Mange af disse pædagogier foretrækker blandt andet ikke at gruppere spædbørn efter alder, fordi de forstår, at de ikke nødvendigvis vil have samme præferencer og evner. Derfor giver de en sammenhæng, der letter kommunikationen blandt alle, ud over alderen.

På den anden side og også generelt set nogle af argumenter i modsætning til alternative systemer hævder, at "forbudt uddannelse" synes mere en propaganda af sådanne systemer, da det ville have været nødvendigt at medtage stillinger til fordel for det konventionelle system for at opnå upartiskhed og større intellektuel rigor.

Ligeledes er der dem, der mener, at det ville være hensigtsmæssigt at søge sammenhæng mellem disse alternative systemer med traditionel uddannelse og forståelse for, at der på denne måde opnås rigere processer, der ville gavne begge tilgange.

Sandheden er, at det er en film, der åbenlyst og helt tydeligt viser forskellige uddannelsesmæssige oplevelser, som mange mennesker ikke har nogen kontakt til. Fra La Mente es Maravillosa opretholder vi en neutral holdning om emnet og er som altid vores eneste mål at bringe værktøjer til vores læsere, der hjælper med at synliggøre og reflektere over forskellige aspekter af det daglige liv.

Opdelt i ti episoder, som introducerer og går seeren gennem praksis af disse alternative systemer, både inden for og uden for skolerne, "Den forbudte uddannelse"Det er en film med den særegenhed, som dets skabere opfordrer til gratis formidling, og inviterer os til at nyde det, mens vi stiller spørgsmålstegn ved uddannelse.