Inferential tænker hvad det er og hvordan man udvikler det

Når vi læser en tekst, så vel som når vi kigger rundt omkring os, udfører vores sind en række aktiviteter eller opgaver, der giver os mulighed for at forstå indholdet af disse udover de eksplicitte oplysninger, vi modtager fra dem..

Denne proces med opfattelse og udarbejdelse af de oplysninger, der har som produkt, producerer en række konklusioner det er kendt som inferentiel tænkning. I denne artikel vil vi diskutere egenskaberne ved denne procedure samt de forskellige typer der findes, og hvordan man kan forbedre sin udvikling.

• Relateret artikel: "De 9 typer af tanker og deres egenskaber"

Hvad er inferentiel tænkning?

Ved inferential tænkning forstår vi evnen til at fortolke, kombinere ideer og udvikle en række konklusioner fra visse data eller informationer, der opfattes. Takket være denne evne kan vi bestemme eller identificere visse oplysninger, der ikke udtrykkeligt findes i kilden.

Til dette bruger personen deres egne kognitive ordninger og tidligere erfaringer, samt en række scripts og modeller leveret af selve kulturen.

Dette udtryk kommer fra psykolingvistikens område, som tilskrev det til det andet niveau, der når personen i en forståelsesproces. Inden for hvilken giver læseren mulighed for at trække konklusioner ud over de oplysninger, der opnås direkte fra teksten.

Denne færdighed består i en meget kompleks proces, hvor læseren gør en kognitiv udarbejdelse af de oplysninger, der er opnået i teksten, hvilket kombineres med de mentale skemaer selv for at give som et resultat repræsentationen af ​​betydningen af ​​en skrift.

Men denne forstand, der gives til oplysningerne, starter ikke direkte fra de skrevne ord, men fra læseren selvs kendskab. Det betyder, at inferentiel tænkning går ud over grænsen for at forstå udtrykkeligt de oplysninger, der udtrykkes i teksten, da det tvinger læseren til at bruge deres egne scripts eller kognitive ordninger for at kunne nå den forståelse.

• Relateret artikel: "De 10 typer af logiske og argumentative fejlfæstelser"

Komponenterne i denne psykologiske proces

For at udføre hele processen med inferentialtænkning, har personen brug for den korrekte funktion af tre væsentlige elementer:

1. Sensorisk system

Det giver os mulighed for at opfatte og behandle de oplysninger, vi modtager gennem syne og hørelse

2. Arbejdshukommelse

Behandlingen og integrationen af ​​oplysningerne gennemføres mens den er modtaget

3. Langsigtet hukommelse

Hovedfunktionen er at opbevare de mentale ordninger, hvorigennem vi kan udføre inferentiel tænkning

Afslutningsvis hjælper opnåelsen af ​​den korrekte funktion af inferentiel tænkning ikke kun os at forstå oplysningerne, men også det hjælper os med at forstå verden omkring os. Alt dette uden at skulle ty til de direkte eller eksplicitte oplysninger, som dette giver os.

Hvilke typer er der?

Som vi nævnte, giver inferentiel tænkning os mulighed for at uddybe repræsentationer eller kognitive billeder baseret på sensorisk information og bruger vores egne mentale ordninger. Produktet af denne proces er kendt som indledning, der er forskellige typer af disse i henhold til deres grad af kompleksitet.

1. Globale påvirkninger

Også kaldet "sammenhængende inferences" er produktet af en inferentiel tankeproces, hvor information er organiseret i store tematiske enheder, der giver os mulighed for at knytte tekstlige oplysninger med information fra vores hukommelse.

Det betyder, at læseren udarbejder en række konklusioner eller generelle beslutninger Følgende sæt af teksten du lige læste.

Et eksempel på globale afledninger findes i forståelsen af ​​en historiens moral eller når vi tænker på hensigten med forfatteren af ​​arbejdet.

2. Lokale inferences

Også kendt som sammenhængende inferences, disse påvirkninger Hjælp os med at forstå og drage konklusioner fra en tekst, mens vi læser. I dem foretages fortolkninger af specifikke oplysninger om et bestemt stykke eller en sætning,

Takket være dem kan vi give mening til informationen læses under det samme læsningstidspunkt.

3. Efterlæsning af afledninger

Denne type afledninger gives, når personen er færdig med at læse teksten, og dens hovedfunktion er at forstå årsagen til bestemte begivenheder eller hændelser, som rapporteres i teksten.

For eksempel, de henviser til fortolkningen af ​​nogle årsagssammenhæng der kan forekomme i fortællingen. Det vil sige, at personen kan forstå årsagen til de konkrete hændelser, der forekommer i teksten.

Hvordan kan vi udvikle det?

Fordi inferentiel tænkning er en færdighed udvikler den sig gennem hele livet af personen og som sådan er i stand til at træne og udvikle sig gennem en række teknikker eller strategier.

Denne kapacitet kan allerede overholdes hos børn på kun tre år. Derfor kan vi fra denne alder fremme udviklingen af ​​inferentiel tænkning og dermed favorisere både læsets forståelse af barnet og forståelsen af, hvad der sker omkring ham.

Til dette kan vi bruge nogle værktøjer eller specialudviklede strategier til at udvikle denne færdighed. Men da det er en gradvis fremgang, vi skal tage højde for barnets udvikling og tilpasse disse teknikker til deres evner.

Nogle af de værktøjer, der favoriserer inferentiel tænkning, er:

1. Valg af relevante tekster

Valget af tekster, hvis vanskeligheder er passende for barnets evner, er afgørende som et første skridt i udviklingen af ​​inferentiel tænkning.

Teksterne skal være en lille udfordring for læseren. Det vil sige, de kan give anledning til en vis grad af indledning, men uden at være for kompliceret, da det ellers kan generere følelser af frustration eller kedsomhed.

2. Still spørgsmål om teksten

Forbered spørgsmål om teksten, der kræver en vis grad af indledning, dvs., Spørg ikke om ting, der udtrykkeligt er angivet, samt bede den studerende om at lave deres egne observationer og drage konklusioner om fortællingen.

3. Lav forudsigelser

En anden mulighed er at bede barnet om at forsøge at forudsige, hvad der vil ske næste gang, mens han læser. Bed ham om at uddybe sine egne teorier og hypoteser og forklare på hvilke grundlag disse konklusioner.

4. Læring ved modellering

Endelig kan underviseren selv i mindre børn eller med mindre evner tjene som model ved udførelse af differentiel tænkning. For dette skal det beskrive den mentale proces, der udføres, på den måde får barnet et eksempel på et mønster der kan efterligne.